巧解英語中的語言技能

提倡素質教育的今天，洋思經驗、目標教學、張思中教學法……各種教學法不勝枚舉。可以說教學有法，但教無定法，有多少英語老師就有多少的教學方法。任何具體的教學方法都有其靈活性、多樣性。

面對迎接中考的初三畢業生，好的教學方法往往能取得事半功倍的效果。在我的教學實踐中，我是這樣巧妙解決的。

一、培養昕的能力

英語具有交際性，是有聲語言，聽懂英語是基礎。聽是說的前提。如果聽不懂別人的話，就不能很好的去理解別人，更談不上去與別人交流。就中考而言，聽的技巧越來越被重視，約占30分左右。在平時的教學中，為了培養學生聽的能力，我做了以下幾點：

1.分辨讀音

把一些讀音相近的詞列為一組，然后去讀其中的一個，讓學生去分辨，如：

A，walk

B：work

C，worker

我讀：work，讓學生去判斷：B

也可以讓學生去讀，而其余的學生去判斷。

2.分辨重讀、非重讀、元音弱化、連讀、速讀

平時教學中，把有關語音知識傳授給學生，并不斷地用正確的發音讀給學生聽。讓他們去模仿，去總結規律。

如：in a book中_n和a要連讀。

3.聽句子，選擇答案

發給學生練習，上面有許多組句子，每組讀出一個句子，讓學生在這組里找出一個意思最相近的句子。

如：我讀：“Heis ateacher，”

A.He works in a factory

B.He teaches maths

C.He works in a hospital D.He is good at planting trees，

也可以說出一個句子后，提出—個問題，讓學生去選擇。

如：He went home at 6：00 yesterday，

提問：When did he go home?

選項：A.by bus

B.on foot

C. at 6:00

4.聽句子，填所缺單詞或聽寫句子

課前準備練習紙或投影片，讓學生一邊聽錄音，一邊思考所缺的單詞或句子。

5.聽一段對話，判斷正誤

讀一段話或放—段錄音，讓學生去思考，去判斷正確與否。當然，課堂上使用英語來組織教學也是不可少的方法。還可以開辟第二課堂或利用活動課來增加題的機會，鍛煉聽到能力。

二、培養說的能力

前面提到過，聽是說的前提，說是聽到提高，聽懂了以后，還要運用所學知識去表達思想，傳遞信息，與人溝通。我們常會遇到一些同學，被提問時木然地站著，一言不發，連最簡單的應答語也沒有，這就要求我們要重視說的能力的培養。

1.培養學生克服畏懼的心理，培養大膽開口的習慣

說的能力應從初一抓起，從剛一開始就鼓勵他們大膽發言。說錯了不要緊，只要敢說就可以。老師切不可有錯必糾，因為這樣會打擊學生的積極性，并使他們產生恐懼心理及厭學情緒。因此，老師應以表揚為主，而在表揚的同時委婉地指出不足。我認為這樣效果較好。因為這樣會使學生樹立了信心，而能培養起良好的習慣——說的興趣。

2.課堂上多給學生說的機會

摒棄傳統的老套路，多以啟發式提問和學生應答的形式教學。由淺入深、并照顧全體，充分利用形體語言對學生甚至后進生進行暗示或鼓勵。有時一個眼神能使學生產生自信，使后進生鼓起勇氣來回答老師提出道問題。

提問方式要有隨機性，這樣每一個學生都有被提問的可能，而引導每個學生都在積極地思考準備。切不可機動地一排問到底，并且是同樣的問題。如總是讓學生回答：What clay is today?先回答的學生沒事于，沒回答的學生也不用思考。這樣效果不好。

3.傳授有關語音方面的知識

錯誤上的發音會造成語義上的誤解。所以，老師要注意培養學生正確的發音方法，注意停頓、連讀、輕重音、語調、濁化、失去爆破。平時訓練時我有意識地指導學生，效果較好。

4.充分運用書本上的材料讓學生去說

對話部分讓學生分角色去練習，課本讓學生用自己的語言去復述，但不是原文背誦。

5.輪流值日報告制度

每一課前3分鐘，值日學生在課前準備的情況來向全體同學匯報有關天氣、日期、班級、學校、個人情況、小故事、小笑話。可多角度、大容量地來增加其說的機會，而培養其說的能力。

三、培養閱讀能力

閱讀能力在英語教學中有不可低估的地位。通過閱讀，可以獲取信息。閱讀是寫的基礎。

1.充分發揮課本的作用。教科書上的課文是較好的素材。重點章節我都讓學生背誦。

2.課外我還補充一些材料。只有多讀，才能拓寬視野以更好地培養能力。但閱讀課外材料不要他們字斟句酌，只要了解大意，能回答即可。

3.讀的形式是默讀。我從不讓他們出聲的去讀，出聲讀的時候，學生往往很注意發音和語調，而對內容未加以重視以致于不能正確、全面的去理解文章的大意。

4.有意識地讓學生多認識詞的構成，如前綴、后綴、詞根，鍛煉他們猜詞的能力。

四、寫的能力

我常會從教材中選取一些題目，讓學生去鍛煉寫的能力，讓他們紹自己、介紹家庭、介紹位置、寫信、寫明信片、寫日記。當然，這些對中考是很有用處的。這些做法主要也是在培養學生綜合解決問題的能力。

因為學生復習階段解題容易顧此失彼。如：Theseteees (plant)three days ago學生看到three days ago會簡單的填上planted，而沒有靜下心來去分析語態。

我在復習階段，常拿一些綜合性較強的試題給學生仔細講解、分析、培養解題能力，并用以大量的練習去鞏固其所學的知識。

當然，上面這些只是我的見解和教育思路，中間不完善的地方不可避免。