“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”

學(xué)校的任務(wù)是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)要靠教育。今天我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是“以人為本，重在發(fā)展”，其含義是尊重人、理解人、發(fā)展人。

自成都七中1905年成立以來(lái)，其一直發(fā)展良好，改革開放以后的30年，發(fā)展尤其迅猛。當(dāng)它在百年校慶的時(shí)候，大家就考慮成都七中能夠獲得這樣的聲譽(yù)，關(guān)鍵在于它緊跟著時(shí)代的潮流，追求著教育的真諦，我們的目標(biāo)、理想和追求是讓每一個(gè)學(xué)生都在七中得到最適宜和最充分的發(fā)展。

在過(guò)去的新中國(guó)教育里，尤其是基礎(chǔ)教育里強(qiáng)調(diào)得非常厲害的是社會(huì)需要。對(duì)人自身的需要、自身的基本條件考慮得都不是很多，以至于中間還出現(xiàn)了一些不大和諧的情況。在這里我想說(shuō)一個(gè)寓言故事。森林學(xué)校開學(xué)了，小兔的媽媽覺得小兔長(zhǎng)大了應(yīng)該學(xué)習(xí)，把它送到學(xué)校里。第一天小兔從學(xué)校回來(lái)，興高采烈跟兔媽媽說(shuō)學(xué)校真好；第二天小兔晚上回來(lái)就垂頭喪氣，見到它媽媽就哭了，并且說(shuō)明天我堅(jiān)決不去了。兔媽媽很納悶，一問(wèn)才知道：昨天小兔在森林學(xué)校里學(xué)奔跑，它感到很快樂(lè)，第二天學(xué)游泳，小兔就猛喝水，而第三天又將要學(xué)飛翔。森林學(xué)校是要讓森林里的小動(dòng)物們得到全面發(fā)展。能全面發(fā)展當(dāng)然非常好，但每個(gè)小動(dòng)物都能做到嗎?

還有一個(gè)例子。大家都知道安徒生是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的童話作家。但是安徒生在成為作家以前，長(zhǎng)期追求的是成為一名舞蹈家，可是事實(shí)上他并不適合。于是他的老師就指點(diǎn)他，他最終找到了最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，成為了一位著名作家。

由此看來(lái)，我們可以明確我們的目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。而最適宜的發(fā)展，就是最好的發(fā)展。最適宜的發(fā)展，既能符合社會(huì)的需求，又能適應(yīng)個(gè)體的差異，即能夠讓學(xué)生通過(guò)教育，符合社會(huì)的需要。而僅僅通過(guò)成績(jī)的高低好壞來(lái)區(qū)分人的高低好壞，這就是一件很危險(xiǎn)的事情。

在上個(gè)世紀(jì)80年代，高中教材分兩種，一種是普及本，一種相當(dāng)于高級(jí)本。設(shè)計(jì)不同的版本，原意是為了便于因材施教，但是當(dāng)時(shí)幾乎所有的學(xué)校都用高級(jí)本，因?yàn)榇蠹叶加X得用普及本好像是一個(gè)侮辱，其實(shí)這不合適。

從教學(xué)上來(lái)講，最適宜的發(fā)展應(yīng)該是個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)在現(xiàn)在這種要所有的人都要接受教育的情況下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是我們應(yīng)該知道，個(gè)性化學(xué)習(xí)的因素越多，學(xué)生就越能得到適宜的發(fā)展。所以，我們的學(xué)校就應(yīng)該朝著這個(gè)方向去發(fā)展。

在考慮了什么是最好的發(fā)展之后，我們要考慮最充分的發(fā)展。我們的體會(huì)主要是，要讓人的潛能得到最大的開發(fā)，就需要在一定條件下進(jìn)行激發(fā)。這種潛能也許連人自己都不知道。我以前在農(nóng)村里勞動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛質(zhì)非常好，但是他沒(méi)有條件開發(fā)這種潛質(zhì)。歌唱家廖昌永，就是因?yàn)闈撡|(zhì)被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，然后得到發(fā)掘和培訓(xùn)，最后就找到了他發(fā)展的最好的方向。所以，人的潛能在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)，而實(shí)踐又要通過(guò)創(chuàng)造條件才能實(shí)現(xiàn)。這就是為什么我們學(xué)校要開展多種多樣的活動(dòng)和選修課，要請(qǐng)很多專家來(lái)給孩子們上課。就拿我的孩子來(lái)說(shuō)，他在學(xué)校的時(shí)候，參加了許多學(xué)校里的活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生物特別感興趣，實(shí)驗(yàn)、畫圖都做得非常好，后來(lái)參加了市里、省里和全國(guó)的許多競(jìng)賽，都取得了很好的成績(jī)，最后還獲得了保送資格。他的這種潛能，是我以前根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的；如果學(xué)校沒(méi)有開展這些活動(dòng)，他的潛能可能就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。所以，為了實(shí)現(xiàn)潛能的最大開發(fā)，我們要讓孩子們盡可能多地去實(shí)踐。

在發(fā)展的過(guò)程中，關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與完善，我們的理解常常出現(xiàn)偏差，全面的發(fā)展搞成了平均的發(fā)展。我昨天拜讀了幾份發(fā)言稿，一位老師的想法給了我一個(gè)很好的啟發(fā)。這位老師說(shuō)，人的發(fā)展應(yīng)該是揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)于“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，我們以前是補(bǔ)短做得很起勁，揚(yáng)長(zhǎng)做得很不夠。

舉個(gè)例子。我曾聽說(shuō)一個(gè)小學(xué)生是個(gè)怪才，物理、數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，就被破格招到初中去。這個(gè)孩子對(duì)初中數(shù)學(xué)、物理能夠超前學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)文、外語(yǔ)很差勁，老師給他補(bǔ)也進(jìn)展不大。到了念高中的時(shí)候，他的成績(jī)不夠，但因物理、數(shù)學(xué)的天分被破格直接升到高中；升大學(xué)的時(shí)候，他的總分還是上不去，校長(zhǎng)就帶著他去推薦，最后中國(guó)科學(xué)院物理研究所把他收為研究生，他的導(dǎo)師說(shuō)這孩子的水平已經(jīng)幾近他的博士的水平。這個(gè)孩子可能是推薦出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)最差勁的一個(gè)，但是他物理方面的發(fā)展已經(jīng)非常非常棒了。你說(shuō)我們非要補(bǔ)短嗎?要補(bǔ)到什么程度?非要避短嗎?要避到什么程度?這些都是教育需要研究的。

最充分的發(fā)展，“最”是一個(gè)追求，實(shí)際上沒(méi)有“最”，我們只有無(wú)限地接近。但是無(wú)限地接近就是咱們教育工作者應(yīng)該做的，并且是非常神圣的責(zé)任。

要真正做到讓學(xué)生得到最適宜、最充分的發(fā)展，還應(yīng)該強(qiáng)化的一點(diǎn)是：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。一位老師，不管講得多么好，如果不能讓學(xué)生在你這里得到啟示，也是白搭。實(shí)際上，一個(gè)好老師最根本的就是能夠讓更多的孩子在他的支持和幫助下自己發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高，把“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”。

發(fā)展應(yīng)該允許有差異，個(gè)體問(wèn)的差異是隨著發(fā)展而顯現(xiàn)和擴(kuò)展的。我念初中的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)在班上非常特別。一個(gè)是心靈手巧，擅長(zhǎng)篆刻，但學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難；另外一個(gè)笨手笨腳，但是理論的學(xué)習(xí)很不錯(cuò)。后來(lái)這兩個(gè)人，一個(gè)進(jìn)了航海模型俱樂(lè)部，成為了制造航海模型領(lǐng)域的“世界冠軍”，一個(gè)考上一所好大學(xué)，后來(lái)的發(fā)展也非常不錯(cuò)。這就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們的老師對(duì)他們的特點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，并給予了他們充分發(fā)展個(gè)性的空間，所以才使得他們都得到了很好的發(fā)展。

今天，我們對(duì)“讓每個(gè)學(xué)生都得到最適宜和最充分的發(fā)展”這樣一個(gè)學(xué)校教育的理想目標(biāo)談了很多，但這并不是我們學(xué)校發(fā)展的唯一理想目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)展離不開良好的支持，而最好的支持來(lái)自老師，所以，我們學(xué)校發(fā)展的另一個(gè)理想目標(biāo)是讓教師成功。2009年，我們學(xué)校通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)創(chuàng)造競(jìng)賽獲得保送資格的學(xué)生有79人，成功地被保送到這些大學(xué)里頭去的有59人。通過(guò)他們考SAT直接升學(xué)到美國(guó)去的有51人。我們走了100多個(gè)尖子，似乎高考平均分會(huì)下降，但實(shí)際上我們學(xué)校剩下來(lái)的學(xué)生將近80％全進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)。更重要的是，他們都有著良好的發(fā)展前景。我們實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就是依靠老師得來(lái)的。所以，作為校長(zhǎng)，我一定要跟大家分享的就是，要讓教師成功，讓教師感受到自己在愉快地工作，在做有意義地、有創(chuàng)造性地工作。

要讓教師成功，我們就要?jiǎng)?chuàng)造條件。5月13號(hào)，我們學(xué)校的9個(gè)學(xué)科各派代表到杭州二中參加一個(gè)名叫“聚焦課堂”的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是華東師大附中、華東師大二附中、人民大學(xué)二附中、成都七中五所名校“同課異構(gòu)”。也就是在兩個(gè)月前就讓五所學(xué)校準(zhǔn)備這么一堂課，現(xiàn)在大家各用自己的方式來(lái)講這堂課，然后互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師們收獲很大。像這樣的條件，就是要靠校長(zhǎng)們?nèi)?zhēng)取和創(chuàng)造的。校長(zhǎng)們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們成長(zhǎng)，讓他們愉快地工作、成功地發(fā)展、體面地生活。這里面就包括物質(zhì)條件的滿足和精神方面的滿足，尤其重要的就是讓老師感受到被尊重。在我們學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)班子非常明確，要讓那些在七中努力工作，并且卓有成效的人不吃虧、不后悔，這就是激勵(lì)。

關(guān)于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該把成功的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)制度固化下來(lái)，一方面有利于學(xué)校自身不斷完善，給學(xué)生和老師的發(fā)展提供條件，另一方面也有利于學(xué)校出去交流，通過(guò)展示我們的成果，幫助別的學(xué)校的進(jìn)步。總之，既要虛心，又不要心虛，我們就能學(xué)到更多的東西，我們就能成長(zhǎng)。

馮凝(沈陽(yáng)市渾南新區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng))：揚(yáng)長(zhǎng)顯個(gè)性，特色鑄品牌——學(xué)校揚(yáng)長(zhǎng)教育的辦學(xué)理念與實(shí)踐

為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育，形成惠及全民的公平教育，這是目前個(gè)性化教育時(shí)代對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我理解，深層次的教育公平是指學(xué)生學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)均等，即為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育。通過(guò)教育，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高，使每一個(gè)學(xué)生的天賦潛能都能得到充分發(fā)展，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育中獲得學(xué)業(yè)的成功。

就像我當(dāng)年教郎朗的時(shí)候，他喜歡彈鋼琴，其他學(xué)科作業(yè)寫不完。針對(duì)這種情況，我就決定，郎朗是我班里享受特殊待遇的學(xué)生，他可以不上早自習(xí)，下午的自習(xí)也省了，這些時(shí)間都用來(lái)練琴，他可以一心朝著世界級(jí)鋼琴家的夢(mèng)想努力。我為郎朗提供了適合他的教育幫助，最終他成就了世界鋼琴家的夢(mèng)想。

我們班還有一個(gè)叫趙永惠的小姑娘，從來(lái)不愿意寫作業(yè)，但是她天資聰穎，我也告訴她可以不寫作業(yè)。其他小朋友說(shuō)老師不公平，為此，班上舉行了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她在數(shù)學(xué)競(jìng)賽當(dāng)中考的是最高分，然后老師就告訴大家，為什么她可以不做作業(yè)。這個(gè)女孩子現(xiàn)在在美國(guó)全美初中考高中的成績(jī)當(dāng)中，全美考試1000分的積分她考了970分，在那個(gè)州是最高的。另外，她在初中獲得了奧林匹克總統(tǒng)獎(jiǎng)，布什總統(tǒng)當(dāng)年為她簽發(fā)獎(jiǎng)狀。

所以，給孩子提供獨(dú)特的教育，適合每一個(gè)孩子的教育，我認(rèn)為是非常重要的。我們有理由相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，都有獨(dú)特的潛能優(yōu)勢(shì)和認(rèn)知風(fēng)格，真正的教育是適合不同學(xué)生的教育，從班主任到一校之長(zhǎng)，我始終以“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的思想來(lái)進(jìn)行教育。王志堅(jiān)校長(zhǎng)剛才說(shuō)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，我認(rèn)為補(bǔ)短一定是補(bǔ)不起來(lái)，但是揚(yáng)長(zhǎng)一定能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)孩子的夢(mèng)想。四年前，我將培養(yǎng)郎朗的揚(yáng)長(zhǎng)教育思想應(yīng)用到一所剛剛建成的學(xué)校——沈陽(yáng)市渾南新區(qū)第一小學(xué)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，辦學(xué)生終身懷念的學(xué)校，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有中國(guó)心、現(xiàn)代腦、世界眼，和諧發(fā)展有所長(zhǎng)，知能并舉有個(gè)性，將來(lái)能成為各行各業(yè)領(lǐng)軍人物。“中國(guó)心”就是民族精神。作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該永遠(yuǎn)愛自己的祖國(guó)，這是一個(gè)道德基礎(chǔ)。“現(xiàn)代腦”就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在的文盲不是不識(shí)字，而是不懂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。“世界眼”是指開闊的視野。現(xiàn)在的世界是一個(gè)地球村，我們的孩子將來(lái)可能要面對(duì)世界各個(gè)國(guó)家的人，要和各個(gè)國(guó)家的人打交道，他必須開闊眼界、拓寬自己的視野。“和諧發(fā)展有所長(zhǎng)”的內(nèi)在含義是，人不可能全面發(fā)展，但是他一定應(yīng)該是心理和身體同樣發(fā)展，而且要有一段特長(zhǎng)。“知能并舉有個(gè)性”，就是知識(shí)和能力同樣重要，但是要有自己的個(gè)性。

學(xué)校2005年建校以來(lái)一直為學(xué)生提供適合每個(gè)人的教育，以期孩子們?cè)谖磥?lái)的人生發(fā)展中能夠從現(xiàn)在的教育中找到自己的原動(dòng)力。在此我想把我們學(xué)校的揚(yáng)長(zhǎng)管理機(jī)制和各位做一個(gè)交流。談四個(gè)方面的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新管理服務(wù)機(jī)制，形成全方位的管理網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，學(xué)校管理機(jī)制必須創(chuàng)新。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校揚(yáng)長(zhǎng)教育管理的積極性，實(shí)行目標(biāo)管理的項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，創(chuàng)建一個(gè)全員育人、全成育人、全局育人的工作氛圍。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)制即教育教學(xué)形成動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的總項(xiàng)目，我們學(xué)校沒(méi)有副校長(zhǎng)，跟國(guó)外的教育管理機(jī)制基本相同，就是校長(zhǎng)、書記，下設(shè)四個(gè)項(xiàng)目，德育、教育教學(xué)、校本特色、體衛(wèi)藝，并分別設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，必須是本項(xiàng)目的能手，，競(jìng)聘上崗，動(dòng)態(tài)流動(dòng)，歷練一支精兵強(qiáng)政的管理隊(duì)伍，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人同時(shí)分到低中高三個(gè)學(xué)部，深入基層，管理、參與、了解一線教育教學(xué)活動(dòng)。每一位教師都是不同層級(jí)的子項(xiàng)目成員，要做到目標(biāo)管理、上下聯(lián)動(dòng)、左右互動(dòng)、方向明確、減少惰性，使學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)都能落實(shí)到實(shí)處。

二、依托信息化平臺(tái)，打造家校合力。

借助本校優(yōu)勢(shì)媒介Bh教育平臺(tái)，給老師搭建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，讓老師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)在線探討家庭揚(yáng)長(zhǎng)教育方法、交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，真正做到無(wú)界交流，從而提高家長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)教育的家教水平。在這個(gè)平臺(tái)中，每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭都有一個(gè)賬戶，每天的作業(yè)可以查找。另外，這個(gè)孩子可以根據(jù)自己的特色在平臺(tái)上制作欄目，全班同學(xué)都可以進(jìn)行點(diǎn)擊。

為了真正形成教育合力，每星期我們都進(jìn)行一天的家長(zhǎng)開放活動(dòng)。在這一天，所有的家長(zhǎng)都可以聽堂，觀看孩子的課本劇表演、特色作業(yè)展示，讓家長(zhǎng)在全面了解學(xué)校揚(yáng)長(zhǎng)教育的同時(shí)，也能提出寶貴意見，完善學(xué)校教育。

優(yōu)質(zhì)的教育源于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)校除了要有一個(gè)良好的管理機(jī)制，還要有一支能夠真正理解揚(yáng)長(zhǎng)、重視揚(yáng)長(zhǎng)、有效揚(yáng)長(zhǎng)的教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)要充分利用學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)，術(shù)業(yè)有專攻的師資資源，因?yàn)橹挥猩朴诮?jīng)營(yíng)自己長(zhǎng)處的教師，才能夠培養(yǎng)知能并舉有個(gè)性的學(xué)生。為培養(yǎng)良好的教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校采取了以下一系列舉措。

(一)激發(fā)生命潛能，彰顯個(gè)性特色。

教而不研則淺，研而不教則空。特別是在教師專業(yè)發(fā)展的背景下，只有教科研才能為教師專業(yè)發(fā)展提供永恒的動(dòng)力，所以我校實(shí)行科研全員化制度，全校教師根據(jù)自己的專長(zhǎng)，人人帶題授課，教師在真實(shí)的教學(xué)情境中研究教學(xué)，在教學(xué)研究的實(shí)踐中學(xué)會(huì)科研。

每天老師要實(shí)行日?qǐng)?bào)制，根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，也可以寫今天自己解決不了的問(wèn)題，尋求幫助。老師向上一級(jí)的負(fù)責(zé)人寫日?qǐng)?bào)，上一級(jí)負(fù)責(zé)人要給他一些評(píng)語(yǔ)和批注，上一個(gè)負(fù)責(zé)人往學(xué)校發(fā)，每層領(lǐng)導(dǎo)都觀看老師日?qǐng)?bào)，發(fā)現(xiàn)老師日?qǐng)?bào)好的我們就推薦大家借鑒。在這個(gè)過(guò)程中，老師的科研能力和他的寫作能力都有所提高。

每學(xué)期初我們要進(jìn)行教師答辯，教師在假期的時(shí)候把他這一學(xué)期要教的所有學(xué)科的所有教材通讀，要凸現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。開學(xué)前我們把教研員請(qǐng)來(lái)，聽老師對(duì)本科教材的分析，包括每一課教材的梳理、個(gè)性化的分析，以及知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。每一個(gè)老師要資源共享，把教學(xué)需要的資源從網(wǎng)上下載，還可以做課件，我們都發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)sTP上，大家可以資源共享。答辯過(guò)程當(dāng)中教研員還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)老師要進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的重點(diǎn)點(diǎn)撥或者是問(wèn)答，老師在答辯的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)能力也在無(wú)形中得到提高。

(二)形成能量磁場(chǎng)，帶動(dòng)花開滿園。

作為教師共同體中的一員，每一位教師都努力借助彼此的力量成長(zhǎng)，在專業(yè)發(fā)展中相互關(guān)懷與促動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)共同的可持續(xù)發(fā)展。

1.走進(jìn)教育E時(shí)代。

讓信息化成為教師專業(yè)發(fā)展的加速器。我校年輕教師的比例特別大，平均年齡30歲左右，有著樂(lè)于求新的特點(diǎn)。結(jié)合此，學(xué)校為每班配備了電子白板，讓師生共同享受信息技術(shù)魅力。電子白板就跟國(guó)外的黑板是一樣的，它里邊有兩億多資源庫(kù)，老師可以隨意從里面抽取。現(xiàn)在我們的很多孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)技術(shù)，上課時(shí)師生可以進(jìn)行互動(dòng)。比如在利用上海音樂(lè)廳講平移概念時(shí)，老師把圖片找出來(lái)以后畫一個(gè)水平線，孩子就可以拿一支筆直接把音樂(lè)廳從左邊移到右邊，由此很快就掌握了平移的概念。

我們學(xué)校的錄播教室，可以時(shí)時(shí)記錄教育教學(xué)的全過(guò)程。它幫助教師站在客觀的立場(chǎng)上去觀察、反思自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)專業(yè)化水平。這個(gè)錄播教室，解決了我們?cè)瓉?lái)人工錄像的很多麻煩，老師只要進(jìn)到這個(gè)教室里，就有很多鏡頭直接對(duì)著老師，錄完了以后它自動(dòng)生成一張光盤，教師可以通過(guò)光盤看自己上的課，反思自己的教學(xué)行為。

另外還在教務(wù)管理系統(tǒng)中設(shè)置教師揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的電子記錄袋，記錄教師個(gè)人信息、教學(xué)信息、學(xué)生管理、成長(zhǎng)足跡等內(nèi)容。

2.打造研訓(xùn)共同體。

學(xué)校以星級(jí)教研組建設(shè)為抓手，打造團(tuán)隊(duì)特色，各有千秋，百花齊放，開展同說(shuō)一課、課例平析、集體研課等活動(dòng)，讓老師走上“在學(xué)習(xí)中研討、實(shí)踐中總結(jié)、總結(jié)中提高”的成長(zhǎng)歷程。

3.常態(tài)課程保質(zhì)量。

互控層面，同年組教師相互聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。校控層面，每次檢查都要有總結(jié)和分析，以改正完善老師在平日教學(xué)中的不足，對(duì)年輕教師和課堂駕馭能力欠缺的老師我們會(huì)給予特殊關(guān)注，以幫助他們更快的成長(zhǎng)。

三、建立開放的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造量身訂制的教學(xué)空間。

多元智能理論指出，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)潛能各不相同，如果給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、培養(yǎng)和指導(dǎo)，每個(gè)人就有能力使其智能達(dá)到相當(dāng)高的水平，因此我們?cè)诮虒W(xué)中特別注意為不同水平的學(xué)生提供適合的教育。教師有特色了，孩子自然也就需要在教師的培養(yǎng)下，發(fā)展自身特色。

1教學(xué)特色化。

創(chuàng)建五點(diǎn)分層式教學(xué)。所有作業(yè)都是分層作業(yè)，不同程度的孩子要有不同的作業(yè)，不允許留同一作業(yè)。

學(xué)校引入國(guó)家“十一五”規(guī)劃課題生本課堂教學(xué)模式。教師要思考教學(xué)如何更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。目前我校已初步形成先學(xué)后教、自主合作、精講點(diǎn)撥、反思鞏固的生本課堂教學(xué)模式。

引進(jìn)高效閱讀項(xiàng)目。將高效閱讀的能力潛能默化地遷移、輻射到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或生活行為中，進(jìn)而成就孩子們的高效閱讀、高效學(xué)習(xí)、高效人生。我校將生本教材與課本識(shí)字互相促進(jìn)，爭(zhēng)取做到一年級(jí)識(shí)字2000左右，二年級(jí)閱讀無(wú)障礙。一年級(jí)的孩子不允許進(jìn)行書面考試，只讓他們大量地閱讀。

2.特色課程化。

學(xué)校充分開放每一個(gè)教育時(shí)間與教育場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造最豐富的教育資源、提供多層次的教育需要，為學(xué)生量身定做體現(xiàn)其興趣和優(yōu)勢(shì)的、滿足其需求的公平的教育，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，普及與培優(yōu)并重。

3.作業(yè)自助化。

4.建立綜合的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)潛能無(wú)限生長(zhǎng)。

揚(yáng)長(zhǎng)教育在一定程度上可以理解為以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)的揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展策略，我校的評(píng)價(jià)不再以一卷定乾坤，我們把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為很多等級(jí)，所以學(xué)校基本上達(dá)到了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到了自信。

我們平常比較關(guān)注日常成績(jī)的量化，包括各種學(xué)院的積分制、學(xué)生特色的評(píng)價(jià)、定期的監(jiān)測(cè)。做到兩點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)主體多元化，即學(xué)生、老師共評(píng)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自己提高能力。二是評(píng)價(jià)形式多元化，通過(guò)課本答辯、市場(chǎng)調(diào)查等不同方面進(jìn)行。

(三)設(shè)立期末學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)，挖掘張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采。

為了讓每個(gè)孩子在學(xué)期末都滿載而歸，自信走出校門，我們學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有特色獎(jiǎng)狀，配上和學(xué)科相匹配的語(yǔ)言，為不同的優(yōu)良品格冠名，如最閃亮的小明星獎(jiǎng)、最閃亮的小樂(lè)手獎(jiǎng)、非凡創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。目的就是讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自信的源泉。我們還給老師頒獎(jiǎng)，比如老師很有氣質(zhì)，就設(shè)一個(gè)最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)。

四、建立多元的教育資源優(yōu)化機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)的土壤。

站在教育應(yīng)滿足學(xué)生發(fā)展需要的高度，學(xué)校全方位、多渠道地開展文化、體育、科學(xué)、藝術(shù)一體化活動(dòng)，為學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生搭建平臺(tái)。

電影課。我們把電影課和思想品德教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

走廊文化。讓每個(gè)孩子感受名人的風(fēng)采，增強(qiáng)上進(jìn)心。

體育課改革。讓每一個(gè)老師拿他的專長(zhǎng)來(lái)上體育課，比如一個(gè)籃球?qū)I(yè)的老師，就考慮如何把一年級(jí)到六年級(jí)的籃球課上好；排球?qū)I(yè)的老師，就考慮如何把一年級(jí)到六年級(jí)的排球課上好。我們的孩子六年下來(lái)，既會(huì)打籃球，又會(huì)打排球，而且絕對(duì)專業(yè)。

藝術(shù)特色。我們學(xué)校各種樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)，都在遼寧省獲得過(guò)一等獎(jiǎng)。

所有活動(dòng)的開展都是為了鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中能夠展現(xiàn)自我，他就能為自己未來(lái)的人生打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。一個(gè)孩子在發(fā)明創(chuàng)造上取得了成績(jī)，他就會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì)在這方面不斷鉆研。

陽(yáng)光少年、魅力教師，渾南一校是素質(zhì)教育的天堂，這是《中國(guó)教師報(bào)》劉堂江主編對(duì)我校的親切寄語(yǔ)。揚(yáng)長(zhǎng)教育已成為渾南一校這個(gè)素質(zhì)教育生態(tài)園中最絢麗奪目的一朵玫瑰，我們?yōu)槊恳粋€(gè)有幸踏人渾南一校的孩子營(yíng)造揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的最優(yōu)質(zhì)資源，為每一個(gè)孩子的發(fā)展提供最適合的教育，我們會(huì)一如既往在揚(yáng)長(zhǎng)教育這塊精神高地上，創(chuàng)造更加激揚(yáng)的樂(lè)章。

趙桂霞(山東濰坊廠文中學(xué))：首先非常感謝中國(guó)教育

學(xué)會(huì)組織這樣一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)閯?chuàng)建適合學(xué)生的教育是我們所有學(xué)校關(guān)注的一個(gè)話題，而我們中學(xué)從成立之后到今天為止，我們走了這樣一條路，探索了這樣一個(gè)模式，基本上和綱要規(guī)劃提出的適合學(xué)生發(fā)展的教育是不謀而合的，而且已經(jīng)形成一個(gè)完整的體系。

在給學(xué)校進(jìn)行定位的時(shí)候，我們的定位就是建理想學(xué)校。理想學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校是不同的。我認(rèn)為在座的校長(zhǎng)很多都是致力于建構(gòu)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，優(yōu)質(zhì)學(xué)校關(guān)注的是辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，是外在的，而一所理想學(xué)校同時(shí)應(yīng)該關(guān)注生活在這所學(xué)校的人們，也就是老師和學(xué)生的內(nèi)心感覺，我們用什么樣的路徑讓孩子高質(zhì)量，這是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。我們?yōu)榇硕剿鬟m合的教學(xué)模式。2007年，我們確定了“適才教育”的教學(xué)模式。里面包含兩句話，一句是因材施教，全力提供適合每個(gè)學(xué)生的教育；另一句是因需而教。

適才教育模式，第一是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生適學(xué)，這是核心。第二是要實(shí)現(xiàn)教師適教，這是關(guān)鍵。全員適位是保障，學(xué)校適所是根本，而家長(zhǎng)適導(dǎo)是支撐。

一、學(xué)生適學(xué)是核心。

學(xué)什么是課程，怎么學(xué)是課堂，保證學(xué)是評(píng)價(jià)。廣文中學(xué)這些年就是從這3個(gè)維度探索，比如說(shuō)課程，目前我們的課程體系非常完備，包括國(guó)家課程生本化，學(xué)校課程生本化和學(xué)校課程特色化。這樣就把國(guó)家課程、地方課程和我們自己的課程完全組建起來(lái)。

第一，學(xué)校課程生本化。我們開辟了十條通道，我們建立了引橋課程，先把小學(xué)中影響到初中學(xué)習(xí)的潛質(zhì)知識(shí)進(jìn)行梳理，找到孩子們沒(méi)有鞏固的那些難點(diǎn)，先給他搭橋，然后再學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。我們首先對(duì)容易出現(xiàn)兩極分化的孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)搭建引橋，有效防止兩極分化。我們還關(guān)注這些孩子到高中以后的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中引橋課程，這種做法得到了高中學(xué)校的最大肯定。教材整合包含著不同版本的教材整合和版本內(nèi)部的結(jié)構(gòu)調(diào)整。因?yàn)楝F(xiàn)在是一教多本，不同的教材在處理同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)做法往往是不一樣的，這樣老師就應(yīng)該多研究孩子的需求。當(dāng)然我們也在課業(yè)方面做了大量的探索，開展了梯式練習(xí)。通過(guò)這樣的途徑管理以后，我們最后給孩子整合成課程導(dǎo)航圖書，涵蓋了前面的十條途徑。

第二，設(shè)置活動(dòng)課程。即把學(xué)生在校園里所有的活動(dòng)都納入課程管理，收到了很好的效果。

第三，我們自己開發(fā)獨(dú)具特色的學(xué)校課程。我們是從3個(gè)系列開發(fā)，因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)是基于這三個(gè)方面生成的。我的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有大家風(fēng)范、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和國(guó)際視野的人才，于是構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系來(lái)支撐，所以“大家系列”當(dāng)中有廣文大家，包括文化系列當(dāng)中的廣文背誦四百篇。

這些課程怎么學(xué)?關(guān)鍵是改革課堂。廣文構(gòu)建了339綜合評(píng)價(jià)體系，基于3個(gè)評(píng)價(jià)層次，3個(gè)評(píng)價(jià)主體和九個(gè)評(píng)價(jià)維度，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成、道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、身心健康、審美表現(xiàn)、標(biāo)志性成果。

二、教師適教是關(guān)鍵。

涉及三個(gè)問(wèn)題：教什么、怎么教和怎么保障教。我們構(gòu)建了一個(gè)教師發(fā)展學(xué)校，在這個(gè)學(xué)校當(dāng)中，無(wú)論是必修課還是選修課，老師都要積極參與。要做到教師適教，就要明確以下三點(diǎn)。

全員適位是保障。全員適位是最大的保障。解決了干什么、怎么干和如何干得好的問(wèn)題。兩本冊(cè)子是運(yùn)行我們學(xué)校管理的一個(gè)保障。

學(xué)校適所是根本。它涵蓋了學(xué)校定位、我們的價(jià)值取向和發(fā)展特色等問(wèn)題。當(dāng)然一個(gè)初中理想的定位和適才教育的模式完全是在學(xué)校層面形成，征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見來(lái)完善的。

家長(zhǎng)適導(dǎo)是支撐。家長(zhǎng)的水平影響孩子的素質(zhì)，家庭和諧影響孩子的和諧。廣文中學(xué)探索的親子共成長(zhǎng)很有效，包括傾聽親子心事，滿足家長(zhǎng)需求，讓家長(zhǎng)登上講堂，和我們實(shí)現(xiàn)共育的目標(biāo)。通過(guò)家長(zhǎng)適導(dǎo)，我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱和家長(zhǎng)教育的困惑，收集起來(lái)就成為我們課程的來(lái)源。我們還進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)家庭的不滿意率是最高的，初中生對(duì)父母的滿意度是最低的，包括孩子的生活質(zhì)量也是在不斷下降，尤其是初二年級(jí)。

為此，我們大力創(chuàng)建家長(zhǎng)課堂，創(chuàng)建十大家長(zhǎng)課程教堂，讓家長(zhǎng)可以坐在一起互相分享經(jīng)驗(yàn)。我們的家長(zhǎng)課堂，有專家訪談式，即班主任請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，讓孩子講講他和老師、父母之間的故事，然后由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；有成果展示式。孩子們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)展示自己的發(fā)展成果，讓家長(zhǎng)感覺到他不僅有學(xué)業(yè)的積累，更有一個(gè)全面的提升；有團(tuán)體輔導(dǎo)式，依靠群體力量解決群體問(wèn)題。不管是父母還是孩子都會(huì)在這種形式的課堂中都會(huì)收獲很多很多；有三方互動(dòng)式，家長(zhǎng)會(huì)不再只是家長(zhǎng)和老師開，而把學(xué)生也邀請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生和家長(zhǎng)互相理解、互信感謝；還有懇談咨詢式，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和專家面對(duì)面分析交流，解決具體問(wèn)題。

應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)適導(dǎo)工作現(xiàn)在收到很大的成效，不僅僅家長(zhǎng)也來(lái)到了我們的學(xué)校，登上講堂與孩子分享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)非常大的變化。

周遠(yuǎn)生 (上海新紀(jì)元教育集團(tuán)校長(zhǎng))：這次活動(dòng)我特別有興趣。之所以有興趣，是因?yàn)檫@個(gè)題目，我對(duì)這個(gè)題目已經(jīng)思考、研究、踐行了十多年；其原因就是我從公辦學(xué)校走到民辦學(xué)校。在公辦學(xué)校做校長(zhǎng)時(shí)，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生太多了，我可以選擇最好的學(xué)生來(lái)讀書；而到了民辦學(xué)校，就遇到了學(xué)生參差不齊的問(wèn)題，我請(qǐng)來(lái)的老師不會(huì)教。這時(shí)我就開始思考一個(gè)問(wèn)題：怎么教這些學(xué)生?當(dāng)時(shí)我就想：過(guò)去我們是選擇適合教育的學(xué)生，現(xiàn)在我們的情況變了，我們沒(méi)有條件來(lái)選擇這么多的好學(xué)生，我們唯一的選擇就是要選擇適合學(xué)生的教育。當(dāng)時(shí)我這么說(shuō)，大家就覺得非常切合民辦學(xué)校的實(shí)際。所以，十多年前，我就把“選擇適合學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生”作為一個(gè)口號(hào)，寫在學(xué)校的墻壁上。后來(lái)到了上海教科院實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我又把這樣一個(gè)想法寫入了規(guī)劃，使之成為一個(gè)辦學(xué)理念，變成了16個(gè)字：尊重差異、提供選擇、開發(fā)潛能、多元發(fā)展。

尊重差異，如何尊重?我們就對(duì)差異化的診斷提出一個(gè)命題和課題，把適應(yīng)學(xué)生群體差異的教育對(duì)策研究作為一個(gè)學(xué)校的課題。當(dāng)時(shí)提出了群體差異的概念，而不敢講個(gè)體差異。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我想，如果我選擇適合個(gè)體差異，那么教育成本太高，條件有限。所以，我第一個(gè)課題做的是適宜學(xué)生群體差異的教育對(duì)策研究。接著，我的第二件事就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化診斷。我把教科院的專家們請(qǐng)到一起，讓班主任、任課老師、家長(zhǎng)一起說(shuō)說(shuō)，如何判斷孩子的差異。如果孩子的差異就是摸底考試的差異，我覺得有問(wèn)題。因?yàn)槲易隽藥资甑男ｉL(zhǎng)，每一年的第一次考試，我們的老師就把考試題目搞得難難的，都用選拔性的考試，學(xué)生一下子考得很差，然后告訴校長(zhǎng)，這一屆學(xué)生比上一屆還差，實(shí)際上他是為他后面的教書成果做鋪墊。我覺得這種考試是不容易檢驗(yàn)出差異的。因此，我邀請(qǐng)了教科院的專家、華師大的專家和一位臺(tái)灣的教授等人來(lái)做我的智囊團(tuán)，設(shè)立了幾項(xiàng)診斷的方法。第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行測(cè)試。第二，對(duì)學(xué)生的意志、品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行測(cè)試，我們編制了150道題目，叫AIG測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性測(cè)試。第三，學(xué)業(yè)水平測(cè)試。我改變了老師習(xí)慣上搞的測(cè)試方式，把考試的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，按照知識(shí)的模塊和層次編制題目，一張?jiān)嚲砜枷聛?lái)，我看到第一組題目考了十分，就知道他缺失了什么。第四，多元智能的測(cè)試。這是臺(tái)灣的吳教授提供的成果，是按照美國(guó)的專業(yè)智能理論設(shè)計(jì)的，可以在電腦上操作。第五，孩子的性能測(cè)試。第六，信息采集表。孩子進(jìn)校以后，要把孩子的生活背景、學(xué)習(xí)背景等等采集下來(lái)。把以上六方面內(nèi)容在學(xué)生入校前進(jìn)行全面的信息采集，然后形成一個(gè)報(bào)告。報(bào)告做好了，接下來(lái)我就圍繞著這些，在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，設(shè)置這個(gè)班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)。就這樣，學(xué)校建構(gòu)起了多層次、多維度的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系。同時(shí)，學(xué)校又建構(gòu)起質(zhì)量的保障體系，這也是這么多年我們?cè)诮?gòu)質(zhì)量保障體系上做的一個(gè)非常系統(tǒng)的具體的操作方法。

在這個(gè)前提下，我們又研究、開發(fā)差異化的課程體系。我的理念是提供選擇。一個(gè)學(xué)校的好壞是由給學(xué)生多少選擇空間決定的，這個(gè)選擇空間，又要由課程做支撐。所以，課程的體系開發(fā)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)O(shè)置了一系列的選擇性的課程，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織實(shí)施教學(xué)管理。這是更難的一點(diǎn)。這是因?yàn)椋趯W(xué)校，時(shí)間和空間都很有限。這時(shí)要進(jìn)行大課、小課分層教學(xué)，就需要教務(wù)主任特別有能力和水平來(lái)組織。然后是差異化的課程評(píng)價(jià)，目標(biāo)是多層次的，評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的頻率也是多層次的。

什么是好的教育?我非常欣賞哈佛大學(xué)校長(zhǎng)講的那句話，不是培養(yǎng)了多少總統(tǒng)，也不是培養(yǎng)了多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是我的學(xué)校能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供適合他發(fā)展的最好的教育。所以，這十幾年我在民辦教育、公辦學(xué)校兩個(gè)平臺(tái)上利用各自的優(yōu)勢(shì)探討，新紀(jì)元五所學(xué)校的辦學(xué)，都取得了很大的成功。

馮品鈺(北京市育才學(xué)校)：為每一個(gè)孩子提供適宜的教育，實(shí)際上應(yīng)該是考慮它的原動(dòng)力，即應(yīng)該考慮是我們外在給它動(dòng)力，還是從它的內(nèi)在增強(qiáng)動(dòng)力。所以我的題目是《增強(qiáng)中小學(xué)生發(fā)展積極性操作動(dòng)力點(diǎn)的研究》，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)孩子們的內(nèi)部動(dòng)力。

在生活中獲得和保持發(fā)展動(dòng)力是任何組織和個(gè)人的共有期望，現(xiàn)實(shí)生活中人們總是期望解決提高熱情、調(diào)動(dòng)積極性、增強(qiáng)能動(dòng)性和主動(dòng)性等問(wèn)題，也大多通過(guò)調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)、表彰等方式予以強(qiáng)化，力圖找到好的解決辦法。可見，蘊(yùn)含科學(xué)理性，發(fā)掘思想與行為的內(nèi)外部動(dòng)力，并在實(shí)踐運(yùn)用中總結(jié)出富有效能的行動(dòng)智慧是十分重要的。因此我們提出了這個(gè)課題。

這個(gè)課題的主要內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩個(gè)層面。在理論層面，要建構(gòu)系統(tǒng)的教育動(dòng)力學(xué)理論，為中小學(xué)校教育提供理論支持；在實(shí)踐層面，在這個(gè)理論的指導(dǎo)下，第一方面，指導(dǎo)學(xué)校的管理工作；第二方面，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；第三方面，指導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，最后形成家校教育合并。

關(guān)于教育動(dòng)力學(xué)的思想精要，王志堅(jiān)校長(zhǎng)有他的論述。這個(gè)理論是用來(lái)研究人的本質(zhì)屬性的，它從三個(gè)層面人手，即把人看成是生理的人、心理的人和社會(huì)的人，分別研究人的生理活動(dòng)、心理活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。在現(xiàn)有的理論中，這三個(gè)體系的研究應(yīng)該是非常有深度、非常明確的，而對(duì)這三者進(jìn)行整合性研究、系統(tǒng)性研究，并且將之應(yīng)用于教育學(xué)領(lǐng)域的意義，顯而易見。我們的課題主要從這些方面做出我們自己的研究。

2007年，王校長(zhǎng)在《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表了三篇文章，“青少年發(fā)展動(dòng)力研究教育價(jià)值”系列之一、之二、之三，以總計(jì)1.5萬(wàn)余字的論述，初步提出了教育動(dòng)力學(xué)說(shuō)的基本思想，建立了理論框架。所有我們后來(lái)實(shí)踐的智慧都是在這個(gè)理論框架指導(dǎo)下進(jìn)行的。

我們整理出190個(gè)操作點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成細(xì)小的動(dòng)力點(diǎn)，并且已經(jīng)印制成書，是一個(gè)在更加廣泛的研究過(guò)程中的一個(gè)指導(dǎo)性用書。當(dāng)時(shí)我們?cè)谧鲞@個(gè)工作的過(guò)程中提出了一個(gè)研究的宗旨，就是個(gè)人閑暇讀書、集體逢會(huì)即學(xué)、一切基于動(dòng)力、貴在真知灼見。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)課題在2009年申請(qǐng)之后的一年多過(guò)程中，進(jìn)展非常順利。研究的基本模式在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中分成四個(gè)部分，即原理窗、操作舵、資料鏈、探索箱。原理窗就是針對(duì)某一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)提出理念精要；在這個(gè)理念指導(dǎo)下我們?cè)趯?shí)際教學(xué)、教育活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，就是操作舵；做完了以后老師回來(lái)再想，很可能要去尋求一些更多的理論性支撐，需要拓展學(xué)習(xí)，這就是資料鏈；最后有一些理論上的升華，就是探索箱。

人本研究分成這四塊，其中有一個(gè)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我只是想把整個(gè)體系中的一部分抽取出來(lái)跟大家分享。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們的一個(gè)核心問(wèn)題，在其中我們提出善、博、雅三大教育方向，即學(xué)生的發(fā)展修德要至善，啟智達(dá)到博，立美達(dá)到雅。依此，我們提出修德的六個(gè)操作點(diǎn)、啟智的七頂智慧帽、立美的五個(gè)操作點(diǎn)。

修德(德育活動(dòng))的六個(gè)操作點(diǎn)：理想教育的感召力、英雄榜樣的示范力、遵紀(jì)守法的規(guī)范力、身心健康的和諧力，自我修養(yǎng)的內(nèi)省力，行為養(yǎng)成的躬親力。

啟智(培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力)的七項(xiàng)智慧帽：感知、注意、記憶、想象、思維、操作、完美表達(dá)。

立美(培養(yǎng)審美情趣)的五個(gè)操作點(diǎn)：在修德、啟智的基礎(chǔ)上最終使孩子們立美，達(dá)到雅趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。五個(gè)操作點(diǎn)，即是讓孩子們感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在這五個(gè)美的基礎(chǔ)上使孩子們能夠達(dá)到心靈美、健康美、行為美、語(yǔ)言美。

接下來(lái)談?wù)劶?lì)。當(dāng)一個(gè)孩子有了內(nèi)在的動(dòng)力，他就能在這樣的動(dòng)力驅(qū)使下去行動(dòng)，一旦行動(dòng)達(dá)成了，他就會(huì)感到很滿足。而要使他的動(dòng)力持續(xù)下去，就需要給予激勵(lì)。同時(shí)還要注意激勵(lì)的方法。比如說(shuō)，一個(gè)老師給孩子搭很高的臺(tái)階，孩子就望而生畏，不想向上，而要是老師給孩子建立的目標(biāo)能使他掂起腳尖能夠夠上，這個(gè)孩子就能一路歡歌走向成功，所以成功才是成功之母，失敗不是成功之母。