淺談初中思想品德活動課教學

[摘要] 如何用新課改理念指導活動課教學，創造性地上好活動課，成為廣大思想政治教師探討的課題。初中思想品德活動課具有突出學生主體地位、極具針對性、形式多樣、創新意識強等特點。作為發展個體，無論是認識的發展，知識的獲得，還是情感、個性、態度的培養，都需要在豐富而多樣的活動中、在自主的實踐中實現。

[關鍵詞] 初中

思想品德活動課 教學

新修訂的《初中思想品德課課程標準》較大幅度地增加了實踐活動的內容，強調用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20％。為此新教材(如人教版、粵教版)安排了大量的活動內容，每個觀點的介紹和形成都借助于活動，通過創設問題情境，增強了課程的時代感，淡化了學科體系，降低了理論難度，而最顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動的內容，推動了思想品德課課程由認知教學到活動教學的轉軌。因此，如何用新課改理念指導活動課教學，創造性地上好活動課就成為廣大思想政治教師探討的課題。下面就思想品德活動課的教學談談我的認識。

一、初中思想品德活動課的特點

1.突出學生的主體地位。初中思想品德教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現了以學生為中心的主體意識。

2.具有較強的針對性。初中思想品德活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“珍愛生命”、“和他人的交往”、“角色與責任”、“資源”、“環境”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，使思想品德課煥發出勃勃生機。

3.活動形式多種多樣。可以通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題；也可以通過讓學生查找資料或采訪，用掌握的事實，說明理論、觀點；還可以通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。總之，活動形式多種多樣，不拘一格。

4.注重培養學生的創新能力。現代社會的競爭實際上是創新性人才的競爭。在教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而有所思考、有所創新，以此培養學生獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為使學生為將來成為創新型人才奠定基礎。

二、思想品德課活動課教學的初探

活動教學是指在教學過程中以建構學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以能力培養為核心，促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀和教學形式。作為發展個體，無論是認識的發展，還是知識的獲得，情感、個性、態度的培養，都需要在豐富而多樣的活動中、在自主的實踐中實現。所以我們必須精心設計活動教學，進行必要的有益的探索：

1.創設情景，激發學生的主體參與意識

思想品德課的實踐活動，需要全體學生的積極參與，而學生作為主體，其參與意識的產生及培養，都需要創設情境和氛圍。情境是指活動所需要的氛圍，是由一定物質因素和精神因素構成的外部環境，學生的活動自始至終都離不開情境，都是在一定情境中進行的。情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發學生的活動興趣和創造意識，提高學生各方面的感受性，使學生逐步達到活動的最佳狀態。由此可見，創設良好的情境，學生才能達到最佳的活動狀態，情感得到升華，才能自覺主動地參與到活動中來，主體意識得到充分的發揮。

2.注重體驗，培養學生的探索能力

在情感、價值形成的過程中，學生的體驗是非常重要的。在教學中，我們要重視向學生提供體驗活動，可以從以下兩個方面人手：一是對德育內容、道德價值、道德生活的體驗，促進學生良好的發展。二是對參與學習活動的體驗，培養學生的參與意識和不斷提高他們主動參與的能力。在教學中，可采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬、演講、編報、主題班會等形式為學生提供各種體驗。

3.參與實踐，提高學生的綜合素質

思想品德課教學重視引導學生對自己行為的關注，把自己的道德認知轉化為道德行為。引導學生關注社會生活。用自己所學的知識去分析、認識一些社會現象，并豐富自己的道德認知，以此指導自己的行為。讓學生參與實踐，在實踐中鍛煉，促進知行統一。讓學生參與實踐即引導學生走出課堂，走向社會，走向實際生活，通過調查、訪問，掌握事實，說明某一理論或觀點的形式。把思想品德課與社會生活實際結合起來，才能達到教學目標的優化。通過參與實踐，能夠增強學生的探究和創新意識和綜合運用知識發現問題和解決問題的能力。同時也能夠增進學校與社會的密切聯系，豐富學生的社會生活經驗，使學生學會交流與合作，培養學生的社會責任感。

三、開展活動課應注意的問題

在活動教學中，教師應使自己由“知識的傳授者”轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，引導學生在活動教學中“主動獲取知識、主動探究問題”。學生是活動的主體，這就要求我們教師：

1.把活動的主動權還給學生

教師在活動中，要把活動的主動權還給學生，由學生自己去研究、去探索、去發現，自己尋找解決問題的方法或途徑，讓學生在獨立的學習或合作活動中提高素質和能力，并凸現個性。在活動過程中，學生自己能做的讓學生去做，自己能想的讓他們去想，教師絕不包辦代替。如：進行社會調查以及最后調查報告的撰寫，都讓學生自己去進行和完成，這樣就可以給學生提供更多的自主探索、自主思考的時間、空間和機會。

2.要積極發揮教師的引導作用

有的活動課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，可你仔細回味一下，就會覺得這些只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。皮亞杰說：“人們害怕在這種實驗教學中不再發揮作用，而讓學生完全自由地任意工作和游戲。其實教師作為一個組織者仍然是不可缺少的，他要創造一個有利于學生活動的環境并為他們制定一些初步設計，對學生提出一些有用的問題。”為此，教師在教學過程中，既要注重形動，也要注重神動；即要外化，也要內化；既要物化，也要活化；既要知識的傳承，也要人文的積淀。我們主張要互動，要體驗，更要教師的價值引領。

3.把解決問題的過程交給學生

活動內容的廣泛性，決定了活動形式的多樣性。為了讓學生積極、自主地參與活動，教師應把解決問題的過程交給學生，鼓勵學生敢于標新立異，從多角度、多方位進行大膽探索、嘗試，鼓勵學生通過獨立思考與合作，在尋找解決問題的過程中，選取靈活多樣的方法和整合多種活動方式，讓學生在活動中受到啟發，經歷自我創新的全過程。

4.把成功的機會留給學生

在活動過程中，教師應盡量創造機會，多讓學生發現自己的獨到之處，多讓他們感受成功的愉悅，從自我體驗、自我激勵中獲得力量和勇氣，不斷把活動推向深入。此外教師還要考慮到學生的差異，讓不同層次的學生都有任務，也都能完成任務，這就滿足了不同層次學生的需要，讓每一位學生都有獲得成功的機會，都能嘗到成功的甜頭。

總之，活動課教學要把思想品德課教學從傳統死板的教學環境引向開放靈活的新天地。在這個新天地里，學生的學習興趣得以激發，個性得以張揚，能力得以培養，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中達到學習目標的最優化。