讓學科教學不再狹隘

[摘要] 分科教學是教育教學的主要形式，便于對知識深入學習和了解，但是分科教學所帶來的弊端也顯而易見，筆者試圖以歷史學科教學為例，探析歷史教學中學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、實現(xiàn)途徑，以及合理處理歷史學科和其他知識的關系，談談如何在教、學和學生獨立思考的互動中實現(xiàn)綜合能力的提升。

[關鍵詞] 學科 教學 歷史

新課程有很多理念，例如培養(yǎng)學生的探究能力，突出學生的主體性學習地位等等，總的來說我認為新課程的核心目標是提升學生的綜合素養(yǎng)。在學習、生活和工作中，人們無時無刻在使用各種學科的知識，只是更多的時候沒有去注意它屬于哪一個學科。

一、問題的提出

有這樣一個例子：某師范大學外國教育專業(yè)的一位研究生被分配到某師范學院。學院領導非常高興，請他教授教育學課程。這位研究生說，他不會教教育學，他學的是外國教育。學院很失望，但事已至此，只好請他開設一門外國教育的選修課程。這位研究生又說，他不會教外國教育，他是研究美國教育的。由此可以看出長期以來專業(yè)化與綜合知識之間沒有形成合理的定位，過分強調(diào)專業(yè)化知識使人才培養(yǎng)出現(xiàn)異化。

中學教育有一個共同的任務就是為學生以后的學習夯實基礎，塑造和培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格和學習習慣，然而非單個學科能獨立完成，因此學生靈活運用不同學科知識顯得至關重要。所以在學科教學的時候，有必要在課堂中加強不同學科的知識滲透，也增強其他學科知識為本學科學習服務的功能，培養(yǎng)學生對知識的融會貫通能力。

二、實現(xiàn)的途徑

不同學科的對知識綜合運用的途徑有其自身的特點，本文以高中歷史教學為例加以闡述。高中歷史必修2《新航路的開辟》一般來說首先要探究新航路開辟的原因，其中根本原因是商品經(jīng)濟的發(fā)展，那么學生在學習時，就需要結合政治學科中的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑等相關內(nèi)容。理論知識來源于生活，最終還要回到實際社會生活中去，不然知識的作用就很難體現(xiàn)，所以有意識地培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際生活中的問題，認識社會生活中的現(xiàn)象，讓學生獲得“沉浸體驗”，不僅能提高學生綜合運用各科知識的能力，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其綜合素養(yǎng)。

當前新課程實施中廣受推崇的研究性學習就是培養(yǎng)學生綜合實踐能力較為有效的方法。有時可以把選題的權利。交給學生，從最后的效果看，往往學生大都圍繞生活感受選題，他們在實踐中自覺整合運用各科知識，取得了意想不到的成果。

例如我們在開展關于“常州歷史文化”為主題的研究性學習活動中，要求學生以常州歷史文化為范圍，自主確定研究題目和方案，最終同學生平日見聞密切的占到69％，范圍則涵蓋宗教、工藝制造、交通運輸、餐飲文化、城市建筑等。活動中一組學生對歷史建筑興趣濃厚，他們?yōu)榱松钊肓私夤糯ㄖ奶攸c和文化內(nèi)涵，不僅從歷史學的角度審視建筑文化，也從力學和工程學的角度分析建筑藝術的發(fā)展，解構建筑設計的科學原理。

三、實踐中需要注意的問題

1.處理好歷史學科和其他學科知識的關系。

教學中要在歷史學科教學目標達成的同時實現(xiàn)學科知識整合。例如，高中歷史必修3《文學的繁榮》，教學內(nèi)容和語文課千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)容主要包括浪漫主義文學、現(xiàn)實主義文學、現(xiàn)代主義文學、社會主義文學和亞非拉文學幾個部分，學會欣賞和理解這些文學作品是學習的基礎，但是決不是語文課式的賞析，如何體現(xiàn)歷史味，體現(xiàn)歷史學科獨特的育人功能和價值是需要注意的問題。對此我緊扣社會歷史發(fā)展的背景，理清表達方式和社會歷史的關系，從歷史的角度分析文學形態(tài)演變的規(guī)律，探討促進文學演變的歷史原動力，認識社會發(fā)展的一般規(guī)律在文學形態(tài)上的表現(xiàn)，進而探討今日文學。如此可以最大限度調(diào)動學生各科知識的已有儲備，讓所有知識“活動”起來，也能彰顯歷史學科的魅力。

2.重視教學和學生獨立思考的互動。

學生對知識的深入領會并最終轉(zhuǎn)化為自身的能力是漸進的過程，此過程中老師更多扮演的是交流者、激發(fā)者、咨詢者等客觀角色，而要真正促使學生的能力從量變走向質(zhì)變，則要靠學生在學習和思考中實現(xiàn)。因此在培養(yǎng)學生獨立思維的能力時，不要讓學科教學中的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)成為老師的個體工作，而要重視學生學習的主體性地位和激發(fā)學生的思維熱情。這是決定教學成敗的關鍵因素。

總的來說，走出學科教學的狹隘空間不是知識的簡單糅合，而是在知識重構中提升學生的能力。時代的瞬息萬變使知識的“折舊”速度愈來愈快，今天的中學生在未來將會面臨更多的挑戰(zhàn)，如果只對過去知識整合排列，則很難適應未來社會的發(fā)展要求，而且會永遠跟不上時代的脈搏，所以我們要通過各學科知識的整合來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。