中學英語閱讀教學探微

長期以來，由于應試教育的影響，英語教育存在著這樣的問題：英語閱讀量、實踐量少，內容死、面窄，學生的語言運用能力得不到應有的提高。英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生學習積極性以培養其語言能力、語用能力及思維能力。為達到這一目的，閱讀能力的培養是非常重要的一環。

一、利用課文廣泛的題材，激發學生閱讀興趣

閱讀課文貼近現代生活實際和社會實際，有利于激發學生的學習興趣和求知欲。閱讀課文具有時代感、思維性、知識性和真實性的特點，而圍繞閱讀課文設計多種語言活動，則會很容易引起學生的學習興趣。所以我們應該利用課文，使學生在閱讀課文中找到樂趣，由原來被動地學轉為主動地學，從而有效地培養其閱讀興趣。

二、學生應加強課外閱讀，提高文化背景知識

要達到新課程標準對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的。沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生泛讀，提高學生閱讀的流利程度、寫作能力及聽力和口語。同時還需增加新詞匯，鞏固舊詞匯和語法知識。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的興致。英語文化背景知識的貧乏，往往會成為閱讀能力提高的_大障礙。教師必須盡可能地讓學生多了解、多掌握英語文化背景知識。不了解英語國家的文化，不掌握一些詞組的聯想意義、社會意義及語用規則，就不可能真正讀懂英語文章。因此，我們可以幫助學生制定一個詳細的課外閱讀計劃，給他們推薦一些集知識性、趣味性、實用性于一體而難易適中又富含文化內涵的閱讀材料。同時，鼓勵其多閱讀英文報刊或盡可能多地與母語為英語的外國人交往。

三、注重閱讀技巧。增強限時閱讀能力

(一)閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須講究閱讀技巧。學生閱讀文章時常采用的閱讀方式是唇讀、指讀、回視重讀和一遇到生詞就查詞典。這些方法對閱讀速度影響都很大，而且容易使學生獲得支離破碎的信息。因此，我們要注重學生閱讀技巧的培養，指導其養成默讀習慣，引導其抓住核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子上進行連貫性理解的訓練。此外，還要培養學生猜測詞義的能力。閱讀的生理過程研究表明，人在閱讀時，眼睛并不是在逐詞逐句地勻速移動，而是跳躍式的移動(skip)；移動間的停頓，即獲得視覺信息的過程，叫注視(fixation)；當理解發生偏差或遇到理解堵塞點時需要回視(regression)。不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視間的距離以及回視的頻率的差異，表明他們有不同的閱讀速度和技能。

(二)學生在閱讀時，難免會遇到生詞。對于生詞的處理，我們可在導人新課之前，也可在導入過程中帶出生詞，一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些“對閱讀理解形成重大障礙的生詞”

(多夫，1995)，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準確含義并熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索(context clue)和詞本身的構成線索(word formation clue)確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。

(三)在學生第一次閱讀之前提出指導性問題(guidingquestions)，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務(target-orientated／task-based)，實現對閱讀過程的監控。指導性問題同樣可以“指導”學生了解課文的話題內容和梗概，讓其構成初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學生建立“自上而下”的信息加工機制。

四、學生應養成良好的英語閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的重要任務。好的閱讀習慣有以下三個方面的內容：(一)默讀。通過眼睛感知文字符號，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀。(二)科學用眼。眼睛與書本的距離保持在30cm左右，且視線要追至書本；擺動眼珠，避免擺動頭部；擴大“視距”，按意群閱讀。(三)有效閱讀。學會預測文章內容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細讀全文或部分內容以進行判斷和推理而得出合乎邏輯的結論。

五、擴展閱讀課堂，訓練綜合技能

教師在閱讀教學中不應將閱讀視為單一的教學活動。在完成閱讀教學任務后，教師可以充分利用閱讀文章所提供的內容和形式開展各種“任務型”活動，例如“The MillionPound Bank Note'’(Reading tn Unit3 NSEFC SB3)一課是一場戲劇，在教授這篇課文時，我們可以要求學生在熟悉課文內容后，全班學生分成若干小組，利用課文所提供的信息進行表演，將課文的內容演繹出來。這樣既可以加深學生對這篇文章的理解，也可以提高學生的口語表達能力。課后，還可以布置學生去找他們自己所喜愛的英語戲劇，然后在班上進行表演。

同時，廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野和開拓思路，還有利于學生了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而激發他們的積極性和求知欲，使他們在日益豐富的閱讀中不斷提高閱讀理解能力和英語運用能力。

六、注重提高學生的語言能力

學生的語言能力直接影響到他們是否能夠準確地理解文章內容和推斷作者的寫作意圖。借助復雜語境考查考生綜合語言運用能力已成為高考的一大趨勢之一。每年的高考英語閱讀理解語篇中都存在著大量的復雜簡單句和復雜復合句，甚至出現了多種從句迭現的復雜句型，而增強了句子結構的復雜性和語境理解難度。因此，我們要在平時的閱讀訓練中鞏固學生的語法知識和加強語言能力。只有靠平時的點滴積累，學生在考試中才能順利地化解難句。

綜上所述，影響中學生英語閱讀效率的因素是多方面的，英語閱讀能力的形成是一個漸進的復雜過程，學生只有養成良好的英語閱讀習慣，并結合教師的科學指導，閱讀理解能力才能大幅提高。