“疏”“堵”技巧在中學教育中的應用

[摘要] 針對中學生的教育，教師應秉持以人為本，以“疏”為主、以“堵”為輔，

“疏”‘‘堵”有機結合，

‘‘疏”“堵”科學有度。對中學生嚴重違規行為采取“疏導”措施，對中學生易犯的小毛病采取小“堵”的教育方式，通過有效的引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

[關鍵詞] 中學教育

“疏”與“堵”結合應用

堤壩潰了，要堵；房屋漏了，要堵；墻壁缺口了，也要堵。堵，在一些領域里是一種簡單、直接、有效的手段，也似乎成了一個不可變更的“定律”。于是，在教育領域里，教師針對學生存在的問題，自覺不自覺的把“堵”當做法寶。

在學校這塊教育陣地上，一些老師對學生自身存在的問題和不良行為，比如沉迷上網、上課玩手機、鋪張浪費、早戀、吸煙喝酒、打架斗毆等，或者一味采取簡單“堵”的方式，用強硬的手段，想一下子把學生這些不良行為杜絕；或者把學生的不良行為習慣視作“洪水猛獸”，于是很干脆地一棍子把有不良行為的學生“打入另冊”。采取前種教育方式的結果往往是“漏洞”越堵越大，得不償失；使用后一種方式的結果是嚴重挫傷學生的自尊心和積極性，不利于學生的健康成長。

中學生處于青春發育期，其生理上的一系列變化也必將引起情感、行為上的變化。中學階段，學生的個性比較活躍，不斷地發展、變化、走向成熟，呈現出各種各樣的特點，比如叛逆性強、個性張揚、渴望獨立、躁動不安等。由于這些個性特征的存在，中學生在生活、學習、成長過程中，其身上就會產生這樣或那樣的問題。在成長過程中，中學生總是在正確與錯誤、是與非中不斷體驗、思考、成長。

教師肩負著“傳道、授業、解惑”的擔子，擔負著塑造靈魂的重任，責任重大。教師的責任之一就是“傳道”，及時幫助受教育者明辨是非、棄惡揚善。在“傳道”時，教師要多做疏導工作。所謂“疏”就是疏導，耐心開導，循循善誘?！笆琛笔墙逃呙鎸Ω骶邆€性的教育對象和復雜的環境所進行的一種創造性勞動，其重要意義就在于提高學生明辨是非的能力。在學生成長歷程中，其思想行為“大非”則要“疏”，“小非”則要“堵”，“堵”必須與“疏”結合起來，以“疏”為主，以“堵”為輔。堵疏結合，循序漸進，才能取得良好的教育效果。

在教育實踐過程中，教師要遵循教育規律，針對中學生年齡、身心以及個性特點，對他們的不良習慣、不良行為和嚴重違紀行為采取有的放矢、堵疏結合的方式，加強對中學生的思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和遠大理想，促使他們勤奮學習，追求進步，摒棄不良習慣，改正錯誤行為，養成良好的行為習慣、生活習慣、紀律習慣、衛生習慣、勞動習慣及學習習慣，培養高尚的道德情操，健康成長。

比如，針對一些中學生遲到早退、在課堂上開小差、在校園大聲喧鬧等小毛病，教師適宜采取“堵”的方式教育他們，讓他們自覺改正這些不良毛病。但是這種“堵”并不是強行的“堵”，更不是疾風驟雨式的“堵”。這種“堵”要以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》以及學校的規章制度為依據，嚴格教育他們，使學生對老師的“堵”技口服心服，從而改正錯誤、規范行為、追求進步。

還有一些中學生經常進網吧、游戲廳，沉迷于網絡和游戲，也有一些中學生吸煙喝酒、打架斗毆，還有一些中學生早戀，不思進取、想入非非等。這些都是較嚴重的違規違紀行為。如中學生早戀問題，是一個很棘手的問題，很多教師在處理這種問題時，往往對學生嚴加批評，或者諷刺挖苦、請家長、甚至威脅開除……各種“堵”技悉數使用，方法簡單粗糙，其結果可想而知。因此，教師不能以簡單粗暴的方式去“堵”，也不能采取打罵、挖苦、諷刺學生的做法。這樣簡單粗暴的處理方式，嚴重違背了“以人為本”的原則，往往適得其反，激化矛盾，還會給學生造成心理傷害，從而造成嚴重的負面影響。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。遇到中學生犯錯誤的時候，教師要客觀、冷靜、理性思考，并充分信任、理解犯錯誤的學生，同時科學采用“疏導”措施，講道理、擺利害?！笆琛币⒁庹莆占记桑⒆裱皶r、巧妙、細致、耐心、科學的原則，并要反復“疏”。這樣，既幫助學生分析原因、認識錯誤、改正錯誤，又使教師得到學生的充分信任，建立起“平等、民主、合作”的新型師生關系。教師還要做好“善后工作”，繼續跟蹤教育學生，督促學生真正徹底改正錯誤。

當然，針對中學生所犯錯誤，“堵”和“疏”只是教育手段，而不是最終目的?！岸隆焙汀笆琛币膊⒉皇峭耆盍训膬煞N方法，它們常常要結合運用，關鍵是教師要注意技巧，在“堵”的同時，要注意“疏”；在“疏”的同時，也要注意“堵”。“疏”“堵”結合，才能達到最佳教育目的。