遼寧省普通高校武術教學現狀及對策研究

摘要:通過對遼寧省普通高校武術教學現狀的調查研究，旨在發現目前遼寧省普通高校武術教學中存在的主要問題，了解在校大學生的武術學習狀況和實際需求和當前高校武術運動的實際發展狀況。對高校武術教學過程中存在的主要問題進行了總結，并結合遼寧省普通高校武術教學的實際情況和具體條件，提出遼寧省普通高校武術教學改革與發展的相應的對策，為教育行政部門了解高校武術教學實際狀況和制定高校武術運動發展規劃提供參考。

關鍵詞:武術教學;現狀;對策;遼寧省;普通高校

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0205-02

武術運動作為民族傳統體育學科的重要內容，蘊涵著豐富的文化背景和民族風格，在運動特點上也保留了民族傳統文化特色，它所具有的技擊自衛價值、健身價值、文化價值以及經濟價值使其吸引了不同年齡、不同體質的人群加入其中。為了了解高校武術教學現狀，筆者對遼寧省普通高校武術教學現狀進行了調查與研究，并針對存在的問題提出相應的對策。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文在對遼寧省高校普遍調查的基礎上，以大連民族學院、遼寧師范大學、大連交通大學、遼寧對外經貿學院、沈陽建筑大學、鞍山師范學院、渤海大學、遼東學院等16所普通高等院校體育教學現狀作為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

閱讀有關教育、武術的文件，理論書籍及代表性文獻，尋求解決問題的最佳方法。閱讀有關高校體育與武術教學及其改革的有關文章，尋求課題研究的理論依據。

2.問卷調查法

針對遼寧省普通高校武術課程的開展現狀、學生對武術知識的了解程度及對現行的武術課程的建議等情況，通過現場親自發放、信函、他人協助的方式，對遼寧省16所普通院校1—4年級的在校本科大學生，發放問卷300份，回收294份，回收率為98%。其中有效問卷280份，有效率93%。

3.訪談法

對已經抽樣的16所普通高校的武術課采取了現場觀摩，并與任課教師和學生進行了面對面的交流。訪問主管體育工作的領導，聽取他們的經驗、感想與意見，就當前出現的問題和成果及發展對策進行了探討。

4.數理統計法

運用SPSS 12.0 應用統計軟件對所收集到的有關數據進行統計處理并進行繪圖。

5.邏輯分析法

運用形式邏輯方法對研究結果進行演繹、歸納、分析、綜合， 以保證論文的縝密性。對武術在高校體育中的實施效果進行評價;對武術項目的開發進行案例分析，提出積極開發利用武術資源提高高校體育教育質量的有效途徑和遼寧省普通高校中開展武術教育教學思路和對策。

二、結果與分析

(一)高校武術師資現狀分析

1.教師的專項結構

教師作為教學要素之一，在教學過程中起著主導作用。因此筆者首先對遼寧省普通高等院校武術師資基本情況進行了調查，其結果如下。 武術教學對武術教師的專業素質要求較高，因為武術教師在教學中不僅要技術動作規范，而且還要熟知武術各流派的風格特點及其文化內涵，只有這樣才能在教學中將文化教學與技術教學有機地結合，使武術這一傳統文化真正被發揚光大。在各院校擔任武術教學的教師當中，最后學歷以武術專項畢業的教師只占61.1%，這些教師經過大學武術專項課的系統學習，在理論知識、文化修養和技術等方面都有較高的水平，對教學內容相對也比較熟悉，因此具備足夠的完成武術理論與技術教學任務的能力;而有38.9%的教師是非武術專項畢業的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術水平上都明顯不足。經座談發現，大多數武術專項教師在教學前能熟知教學內容;而非專修武術的教師則需要通過溫習或向他人學習，因而在教學中也就很難再有拓展的空間。這種現象也反映了高校加強專業教師隊伍建設勢在必行。

2.職稱結構

職稱是評定教師從業情況的綜合指標，職稱晉升是教師非常關注的一項工作。具有高級職稱的教師人數相對較多(37%)，中級職稱所占比例相對較少，而具有初級職稱人數達到了19人(35.2%)，從而為武術在高校的開展在師資上提供了充足的保障。對于武術教學來講，初級職稱教師或多或少地存在一些教學經驗不足、知識儲備相對較少的問題，所以要經常組織教師進行業務培訓，增加學術交流的機會，鼓勵教師尤其是青年教師進修深造。

3.學歷結構

《中華人民共和國教師法》明確規定:“取得高等學校教師資格，應當具備研究生或大學本科畢業學歷”。根據調查結果當前各高校武術教師都具有本科或本科以上學歷，但現任教師隊伍中高學歷教師所占的比例嚴重偏低，目前具有碩士以上學位者人數僅有2人(3.7%)，除此之外，還有4人是碩士在讀，這與國家要求到2005年高等學校教師中具有研究生學歷以上教師人數達60%的需求相差甚遠，可見高學歷武術師資在普通高校中還十分匱乏，必須采取有效措施加以解決。

(二)高校武術教學內容的現狀分析

1.套路教學內容設置情況

套路作為武術運動形式之一，有拳術套路和器械套路之分。從統計結果看，各校在武術教學內容的設置上有所不同， 絕大多數學校在內容設置上還比較傳統、單一，只有個別學校在套路教學內容的設置上相對較好，而且拳術套路開設情況普遍好于器械套路。目前各校武術教學內容對于普通高校學生學習有一定的難度。普通高校武術教學內容的設置與體育院校教育系武術普修課教學內容相差無幾。因此，各高校應對現有的武術教學在項目的設置、難易程度等方面重新定位，要遵循大學生的興趣愛好，把“健康第一”、“終身體育”的指導思想作為選編教學內容的基本出發點，使武術教學內容更具吸引力，真正體現以學生為本。

2.散打教學內容設置情況

在調查中，有11所高校開設了武術散打課，并且開課也以選項課或選修課的形式出現。有調查表明，大學生對攻防技術更感興趣。通過對高校學生對“喜愛的武術教學內容”的調查，也證明如此，學生對散打運動的興趣要高于武術套路。在高校體育課的武術教學內容中，有部分學校把散打列入教學計劃中。武術散打運動因投入少，使用的器材和場地簡易，技術動作相對套路而言簡單、實用、易學，能夠在相對較短的時間內提高攻防技術水平。因此，在制定武術教學內容的過程中，應加大散打教學的比重。

3.教學方法和教學手段的現狀與分析

經調查，高校武術教學采用的教學方法主要有講解法、示范法、練習法，分解與完整法等。這說明了武術教學在教學方法上的單一性與簡單化。武術套路教學要求直觀形象，其中最直接、最生動的就是教師的示范，通過教師講解示范，分析動作，才有利于學生理解動作、掌握動作及培養他們武術的攻防意識，因此，教學方法是武術教學改革中一個重要方面。同時，要充分利用現代化的教學技術和手段，創造生動活潑的教學氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，要通過有效的教學使學生掌握基本的運動技能，包括教學用書、直觀教具(圖片等)、現代化視聽工具(幻燈片、電影、電視、電化教學等)。

三、結論與建議

(一)結論

1.目前，在遼寧高校實際體育教學中，高校武術教學目標存在短期性，教育目標只是定位在身體形態的完善、技能的提高和發展上，離《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出的五大領域的目標相差較遠，特別在心理健康、社會適應兩大領域。

2.目前遼寧省普通高校武術教學開設的內容已遠遠不能滿足大學生的習武要求。

3.目前，遼寧省普通高校武術教學僅僅停留在武術技術、技能的傳授上，沒有挖掘武術之明禮修德、正于精神的內涵，沒有將武術教學提升到文化的高度，沒有把武術作為傳承民族文化的載體，而是等同于一般的體育運動項目。

4.遼寧省普通高校武術教師隊伍中，武術專業的教師比例偏少，這是導致學生習武興趣不濃，重技術、輕理論教學的重要原因，也是未能把武術作為傳承民族文化的載體的一個根本原因，武術教師的整體水平亟待提高。

(二)建議

1.在武術教學目標、教學內容、教師業務水平很難一步到位的情況下，現階段要重視開發好武術“禮”的教育資源，發揮武術“以武冶情、以武修身、以武養心、以武立志”的育人功能。

2.建議在遼寧省普通高校的武術教學中，逐步推行武術“段位制”，培育高校武術文化，讓武術文化融入校園文化，發揮武術育人的功能，像CUBA(籃球)一樣，把武術培育為高校的優勢項目，使其真正成為弘揚民族傳統文化的載體。

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