遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

摘要:通過對遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在發(fā)現(xiàn)目前遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題，了解在校大學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)狀況和實際需求和當(dāng)前高校武術(shù)運動的實際發(fā)展?fàn)顩r。對高校武術(shù)教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)的實際情況和具體條件，提出遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)改革與發(fā)展的相應(yīng)的對策，為教育行政部門了解高校武術(shù)教學(xué)實際狀況和制定高校武術(shù)運動發(fā)展規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞:武術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;對策;遼寧省;普通高校

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0205-02

武術(shù)運動作為民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的重要內(nèi)容，蘊涵著豐富的文化背景和民族風(fēng)格，在運動特點上也保留了民族傳統(tǒng)文化特色，它所具有的技擊自衛(wèi)價值、健身價值、文化價值以及經(jīng)濟(jì)價值使其吸引了不同年齡、不同體質(zhì)的人群加入其中。為了了解高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，并針對存在的問題提出相應(yīng)的對策。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文在對遼寧省高校普遍調(diào)查的基礎(chǔ)上，以大連民族學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、大連交通大學(xué)、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、渤海大學(xué)、遼東學(xué)院等16所普通高等院校體育教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

閱讀有關(guān)教育、武術(shù)的文件，理論書籍及代表性文獻(xiàn)，尋求解決問題的最佳方法。閱讀有關(guān)高校體育與武術(shù)教學(xué)及其改革的有關(guān)文章，尋求課題研究的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

針對遼寧省普通高校武術(shù)課程的開展現(xiàn)狀、學(xué)生對武術(shù)知識的了解程度及對現(xiàn)行的武術(shù)課程的建議等情況，通過現(xiàn)場親自發(fā)放、信函、他人協(xié)助的方式，對遼寧省16所普通院校1—4年級的在校本科大學(xué)生，發(fā)放問卷300份，回收294份，回收率為98%。其中有效問卷280份，有效率93%。

3.訪談法

對已經(jīng)抽樣的16所普通高校的武術(shù)課采取了現(xiàn)場觀摩，并與任課教師和學(xué)生進(jìn)行了面對面的交流。訪問主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，聽取他們的經(jīng)驗、感想與意見，就當(dāng)前出現(xiàn)的問題和成果及發(fā)展對策進(jìn)行了探討。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 12.0 應(yīng)用統(tǒng)計軟件對所收集到的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理并進(jìn)行繪圖。

5.邏輯分析法

運用形式邏輯方法對研究結(jié)果進(jìn)行演繹、歸納、分析、綜合， 以保證論文的縝密性。對武術(shù)在高校體育中的實施效果進(jìn)行評價;對武術(shù)項目的開發(fā)進(jìn)行案例分析，提出積極開發(fā)利用武術(shù)資源提高高校體育教育質(zhì)量的有效途徑和遼寧省普通高校中開展武術(shù)教育教學(xué)思路和對策。

二、結(jié)果與分析

(一)高校武術(shù)師資現(xiàn)狀分析

1.教師的專項結(jié)構(gòu)

教師作為教學(xué)要素之一，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。因此筆者首先對遼寧省普通高等院校武術(shù)師資基本情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如下。 武術(shù)教學(xué)對武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，因為武術(shù)教師在教學(xué)中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且還要熟知武術(shù)各流派的風(fēng)格特點及其文化內(nèi)涵，只有這樣才能在教學(xué)中將文化教學(xué)與技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使武術(shù)這一傳統(tǒng)文化真正被發(fā)揚光大。在各院校擔(dān)任武術(shù)教學(xué)的教師當(dāng)中，最后學(xué)歷以武術(shù)專項畢業(yè)的教師只占61.1%，這些教師經(jīng)過大學(xué)武術(shù)專項課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在理論知識、文化修養(yǎng)和技術(shù)等方面都有較高的水平，對教學(xué)內(nèi)容相對也比較熟悉，因此具備足夠的完成武術(shù)理論與技術(shù)教學(xué)任務(wù)的能力;而有38.9%的教師是非武術(shù)專項畢業(yè)的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足。經(jīng)座談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)武術(shù)專項教師在教學(xué)前能熟知教學(xué)內(nèi)容;而非專修武術(shù)的教師則需要通過溫習(xí)或向他人學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)中也就很難再有拓展的空間。這種現(xiàn)象也反映了高校加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)勢在必行。

2.職稱結(jié)構(gòu)

職稱是評定教師從業(yè)情況的綜合指標(biāo)，職稱晉升是教師非常關(guān)注的一項工作。具有高級職稱的教師人數(shù)相對較多(37%)，中級職稱所占比例相對較少，而具有初級職稱人數(shù)達(dá)到了19人(35.2%)，從而為武術(shù)在高校的開展在師資上提供了充足的保障。對于武術(shù)教學(xué)來講，初級職稱教師或多或少地存在一些教學(xué)經(jīng)驗不足、知識儲備相對較少的問題，所以要經(jīng)常組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，鼓勵教師尤其是青年教師進(jìn)修深造。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定:“取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果當(dāng)前各高校武術(shù)教師都具有本科或本科以上學(xué)歷，但現(xiàn)任教師隊伍中高學(xué)歷教師所占的比例嚴(yán)重偏低，目前具有碩士以上學(xué)位者人數(shù)僅有2人(3.7%)，除此之外，還有4人是碩士在讀，這與國家要求到2005年高等學(xué)校教師中具有研究生學(xué)歷以上教師人數(shù)達(dá)60%的需求相差甚遠(yuǎn)，可見高學(xué)歷武術(shù)師資在普通高校中還十分匱乏，必須采取有效措施加以解決。

(二)高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

1.套路教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況

套路作為武術(shù)運動形式之一，有拳術(shù)套路和器械套路之分。從統(tǒng)計結(jié)果看，各校在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上有所不同， 絕大多數(shù)學(xué)校在內(nèi)容設(shè)置上還比較傳統(tǒng)、單一，只有個別學(xué)校在套路教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上相對較好，而且拳術(shù)套路開設(shè)情況普遍好于器械套路。目前各校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容對于普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與體育院校教育系武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容相差無幾。因此，各高校應(yīng)對現(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)在項目的設(shè)置、難易程度等方面重新定位，要遵循大學(xué)生的興趣愛好，把“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想作為選編教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點，使武術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。

2.散打教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況

在調(diào)查中，有11所高校開設(shè)了武術(shù)散打課，并且開課也以選項課或選修課的形式出現(xiàn)。有調(diào)查表明，大學(xué)生對攻防技術(shù)更感興趣。通過對高校學(xué)生對“喜愛的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)查，也證明如此，學(xué)生對散打運動的興趣要高于武術(shù)套路。在高校體育課的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，有部分學(xué)校把散打列入教學(xué)計劃中。武術(shù)散打運動因投入少，使用的器材和場地簡易，技術(shù)動作相對套路而言簡單、實用、易學(xué)，能夠在相對較短的時間內(nèi)提高攻防技術(shù)水平。因此，在制定武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)加大散打教學(xué)的比重。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)狀與分析

經(jīng)調(diào)查，高校武術(shù)教學(xué)采用的教學(xué)方法主要有講解法、示范法、練習(xí)法，分解與完整法等。這說明了武術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上的單一性與簡單化。武術(shù)套路教學(xué)要求直觀形象，其中最直接、最生動的就是教師的示范，通過教師講解示范，分析動作，才有利于學(xué)生理解動作、掌握動作及培養(yǎng)他們武術(shù)的攻防意識，因此，教學(xué)方法是武術(shù)教學(xué)改革中一個重要方面。同時，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要通過有效的教學(xué)使學(xué)生掌握基本的運動技能，包括教學(xué)用書、直觀教具(圖片等)、現(xiàn)代化視聽工具(幻燈片、電影、電視、電化教學(xué)等)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.目前，在遼寧高校實際體育教學(xué)中，高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)存在短期性，教育目標(biāo)只是定位在身體形態(tài)的完善、技能的提高和發(fā)展上，離《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的五大領(lǐng)域的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，特別在心理健康、社會適應(yīng)兩大領(lǐng)域。

2.目前遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)開設(shè)的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的習(xí)武要求。

3.目前，遼寧省普通高校武術(shù)教學(xué)僅僅停留在武術(shù)技術(shù)、技能的傳授上，沒有挖掘武術(shù)之明禮修德、正于精神的內(nèi)涵，沒有將武術(shù)教學(xué)提升到文化的高度，沒有把武術(shù)作為傳承民族文化的載體，而是等同于一般的體育運動項目。

4.遼寧省普通高校武術(shù)教師隊伍中，武術(shù)專業(yè)的教師比例偏少，這是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)武興趣不濃，重技術(shù)、輕理論教學(xué)的重要原因，也是未能把武術(shù)作為傳承民族文化的載體的一個根本原因，武術(shù)教師的整體水平亟待提高。

(二)建議

1.在武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師業(yè)務(wù)水平很難一步到位的情況下，現(xiàn)階段要重視開發(fā)好武術(shù)“禮”的教育資源，發(fā)揮武術(shù)“以武冶情、以武修身、以武養(yǎng)心、以武立志”的育人功能。

2.建議在遼寧省普通高校的武術(shù)教學(xué)中，逐步推行武術(shù)“段位制”，培育高校武術(shù)文化，讓武術(shù)文化融入校園文化，發(fā)揮武術(shù)育人的功能，像CUBA(籃球)一樣，把武術(shù)培育為高校的優(yōu)勢項目，使其真正成為弘揚民族傳統(tǒng)文化的載體。

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