經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

摘要:運(yùn)籌學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。黑龍江科技學(xué)院針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)體系、教學(xué)方式、考核方式等進(jìn)行了改革，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);運(yùn)籌學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)14-0229-02

課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。近年來(lái)，結(jié)合高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)校精品課運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了顯著成效。

一、課程簡(jiǎn)介

運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用分析、建模、量化的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中的人、財(cái)、物等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管理者的決策提供參考依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)效用的最大化。運(yùn)籌學(xué)作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科已經(jīng)在國(guó)際范圍內(nèi)引起了廣泛重視，它的理論和方法在科學(xué)管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮著重要作用[1]。教育部頒布的本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。黑龍江科技學(xué)院自20世紀(jì)90年代初開設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、創(chuàng)新，將該課程建設(shè)成校精品課。

二、運(yùn)籌學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在課程建設(shè)的過(guò)程中，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。以我校2007年教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī)，通過(guò)引進(jìn)人才不斷擴(kuò)大課程梯隊(duì)規(guī)模，使梯隊(duì)成員由5人增至10人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均得到了優(yōu)化。梯隊(duì)中有教授3名、副教授3名、講師4名，博士3名、在讀博士3名、碩士4名。為了加快梯隊(duì)中青年教師的成長(zhǎng)，高職稱教師積極幫助青年教師提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課、聽課、青年教師助課等形式提高整個(gè)梯隊(duì)的教學(xué)水平，起到了“傳、幫、帶”的良好作用。此外，創(chuàng)造條件，為青年教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)、參加教學(xué)改革和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，為課程建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

高等教育已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到大眾教育階段，要想適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。在這樣的背景下，作為一所以教學(xué)為主的全日制高等學(xué)校，黑龍江科技學(xué)院提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變尤為重要，因?yàn)椤叭怼睂W(xué)生占該類專業(yè)總?cè)藬?shù)的一半以上。本著因材施教、以學(xué)生為本的理念，我校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革。

(一)構(gòu)建理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)體系

傳統(tǒng)經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)偏重于理論，而忽視了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。在改革過(guò)程中，構(gòu)建了理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)體系(如圖1所示)。該體系將運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)理論的講授與案例、實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐和綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯提高。

(二)改革教學(xué)和考核方式

在運(yùn)籌學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理的能力，因此花費(fèi)很多時(shí)間在定理的推導(dǎo)和證明上。但是對(duì)于“三表”學(xué)生，如果仍然采用該方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于課程教學(xué)的開展，教學(xué)效果也不理想。為此，經(jīng)過(guò)近幾年的探索在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，收到了良好的成效。

1.情境式教學(xué)

教授基本理論時(shí)采用情景式教學(xué)。即為相關(guān)理論問(wèn)題設(shè)置實(shí)際的經(jīng)濟(jì)背景。課程梯隊(duì)編寫例題作為相關(guān)理論知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景，并將相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，在教授過(guò)程中將該經(jīng)濟(jì)背景以一貫之，使學(xué)生能夠輕松掌握貌似抽象復(fù)雜的知識(shí)，并且印象深刻。

2.板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在課程建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步完善了CAI課件，根據(jù)解題思路和步驟設(shè)計(jì)動(dòng)畫，使學(xué)生能夠更清晰、直觀地了解所學(xué)知識(shí)。并且強(qiáng)調(diào)多媒體與板書相結(jié)合，對(duì)于一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)和方法講解，仍然采用板書，以便學(xué)生能夠跟上教師的思路;對(duì)于一些案例、材料和計(jì)算則采用課件展示給學(xué)生，既生動(dòng)又節(jié)省了時(shí)間。該方式在很大程度上提高了運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.全過(guò)程考核

將傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式改為作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及筆試相結(jié)合的考試方式，全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。將一次期末考試決定成績(jī)的方式改革為分階段考核的方式，通過(guò)這些改革大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，改正了期末突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣。

(三)編寫適用的教材

在吸收眾家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生的層次和實(shí)際需要，結(jié)合多年運(yùn)籌學(xué)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，主編了一本適合我校學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)教材。運(yùn)籌學(xué)需要以微積分、線性代數(shù)、概率等高等數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)，該教材始終把數(shù)學(xué)的應(yīng)用保持在中等水平，對(duì)知識(shí)的論述強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)上的邏輯關(guān)系和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，避免為追求所謂的嚴(yán)密而對(duì)一些運(yùn)籌學(xué)理論和方法進(jìn)行復(fù)雜的純數(shù)學(xué)的論證，對(duì)我校“三表”學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，解決了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)籌學(xué)課程難學(xué)、運(yùn)籌學(xué)教材難懂的問(wèn)題。還編寫了運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和運(yùn)籌學(xué)習(xí)題集，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。并為學(xué)生指定了一些文獻(xiàn)資料，滿足教學(xué)的需要。

(四)積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)課程已經(jīng)建立了專門的網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了課程上網(wǎng)。將該課程的教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)、習(xí)題等內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，可供學(xué)生瀏覽或下載使用，在網(wǎng)頁(yè)中也設(shè)置了網(wǎng)上答疑功能，促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

采取分層次教學(xué)的方式，積極嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生采取自愿報(bào)名的方式開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)雙語(yǔ)班。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探索雙語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，形成特色鮮明的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

四、運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的努力方向

雖然運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果，但是還有很多地方需要進(jìn)一步完善。

1.保持課程教學(xué)梯隊(duì)的動(dòng)態(tài)平衡

在建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步保持高水平教學(xué)梯隊(duì)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，提高學(xué)歷水平。人數(shù)保持在10人左右，老中青相結(jié)合。授課教師學(xué)歷均為研究生層次，且50%以上具有博士學(xué)位，副教授以上職稱者達(dá)到50%。為年輕教師創(chuàng)造條件，提供進(jìn)修、培訓(xùn)、參加教學(xué)改革和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，為課程建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

2.教材建設(shè)

在已有的教材和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成完善的立體化教材架構(gòu)，包括教材、實(shí)驗(yàn)教材、案例集、習(xí)題集、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教材。教材力求立足教學(xué)實(shí)際需求，以學(xué)生為本，做到整體框架合理，原理、模型、方法、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，思路清晰且具啟發(fā)性，便于學(xué)生舉一反三;基本概念準(zhǔn)確、原理分析透徹、方法步驟清晰、可操作性強(qiáng)。

3.提高科研水平，以科研促教學(xué)

鼓勵(lì)課程梯隊(duì)教師在努力搞好教學(xué)工作的同時(shí)，積極承擔(dān)科研任務(wù)，提高教師科研水平，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以科研促教學(xué)，上水平，出成果。

4.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常好的平臺(tái)，做好課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將有利于運(yùn)籌學(xué)作為精品課程的教學(xué)推廣，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。在后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，在內(nèi)容上和功能上都要有所提高。在條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、作業(yè)的布置和上交以及網(wǎng)上模擬訓(xùn)練。添加教學(xué)錄像，增加考研指導(dǎo)等功能。

黑龍江科技學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，從原來(lái)單純的理論教學(xué)逐漸形成以運(yùn)籌學(xué)理論課程為基礎(chǔ)，以運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)為支撐完整教學(xué)體系，將學(xué)生培養(yǎng)為既掌握運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)，又具有運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐技能的有用人才，使運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。今后，運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)仍然緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，為專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫組.運(yùn)籌學(xué)(修訂版)[M].北京:清華大學(xué)出版社，1990.

[2] 沈煒，文偉全.“運(yùn)籌學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，(8):135-137.