關(guān)于高職高專化學教育考評方法改革的探析

摘要:在科學發(fā)展觀和現(xiàn)代高職教育理念的指導下，高等職業(yè)教育要求要有與之相適應的考核評價方式來確保其人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。現(xiàn)行的化學課程的考評方法存在著種種弊端，為了充分發(fā)揮考試的能動作用，就必須對考試制度進行改革。在分析現(xiàn)階段化學課程考試存在的問題的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的調(diào)查，提出對基礎(chǔ)化學教育進行考評方法方面的改革的必要性和重要性，及相關(guān)的解決思路。

關(guān)鍵詞:高職高專院校;考試制度;化學教育;考試改革

中圖分類號:G642.474 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0215-02

在高職高專教學中，化學是一門綜合性課程，用于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，了解本學科的基本理論及其在本專業(yè)中的應用，提高學生的實驗操作技能，為學習后續(xù)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。考試作為化學教學和教學管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，在保證和提高教學質(zhì)量方面有著非常重要的作用。從教育的本質(zhì)上看，考試本身不是教育的目的，而是教育的手段，考試更加科學、有效，能更好地發(fā)揮其各種功能和作用，更好地為教學服務(wù)，考試可以調(diào)動學校、教師和學生各方面的主動性和積極性，保證和促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對化學課而言，考試更應側(cè)重于學生實踐能力的考核評價。

經(jīng)調(diào)查，在高職高專中化學課多為考試課，考試課成績采用百分記分制，一般依據(jù)期末成績和平時成績評定，期末成績占70%- 80%，平時成績占20%—30%。期末考試方式多采用閉卷筆試方式，其他考試方式應用的很少。開卷筆試、口試、實踐能力操作考試或幾種考試方式相結(jié)合的考試方法雖也有采用，但采用次數(shù)非常少。目前高職高專的這種化學課考評方法過于單一、僵化，忽視了對學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和思想表現(xiàn)的考核:考試內(nèi)容重知識輕能力;考試過程中重結(jié)果輕過程;考試方式比較單一;考試時間的集中性與數(shù)量安排的不合理性;缺少信息反饋，是否達到了檢驗教學效果的目的學生無從知道;不能夠進行學生學習進步的程度個性化評價。

近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，提出了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)學結(jié)合的辦學指導思想。高職生能否達到培養(yǎng)目標的要求，順利就業(yè)，需要通過考核來進行評價，可見，考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養(yǎng)目標有三個顯著特點:一是注重崗位能力培養(yǎng);二是強調(diào)課程體系的針對性;三是突出實踐環(huán)節(jié)的教學，主動適應地方社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標的變動，化學作為基礎(chǔ)課也應做出相應調(diào)整。要側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力，在化學課教學過程中實踐教學應占有很大的比重。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學效果，就要從考試內(nèi)容、形式等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃。

我們的學生思想比較活躍，但是自制能力相對較差;有些專業(yè)是文理科兼收，學生水平參差不齊。這些特點決定了高職高專院校的考試不能采取統(tǒng)一的方式，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，根據(jù)學生的特點采取多樣化的考試方式，針對學生的個性進行考核，以更好地發(fā)掘其潛能。

化學課在高職高專教育中作為一門基礎(chǔ)課，要為后續(xù)專業(yè)課的學習打基礎(chǔ)，對剛剛步入新環(huán)境學習的學生來說培養(yǎng)學習習慣、也是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵起步階段。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，更新考試觀念，構(gòu)建適應本專業(yè)的考核評價方法，加強理論對實踐的指導作用。應用多元化的考核評價方法，重視實踐考核，如現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究、制作產(chǎn)品等考核方法。考核評價可以提供多次考試機會，還可以分類分項進行考試，特別強調(diào)使用和實踐的能力，實驗課程可實行操作技能考試。化學作為實踐性較強的課程的考核可以與職業(yè)資格和技術(shù)等級鑒定接軌，提高考核評價的社會可信度，同時得到相應崗位的資格證書;還應重視學生素質(zhì)的考核與評價工作，有助于培養(yǎng)學生的科學精神、協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;發(fā)揮考試的反饋調(diào)節(jié)功能，重視考核后信息的分析與處理、意見反饋，提出今后教學中的改進措施，指導教學工作，促進教學質(zhì)量的提高。在試卷分析方面，要對考試的一般特征進行描述。如平均分、標準差、難度、及格率、優(yōu)秀率等，還要從試卷結(jié)構(gòu)、難度等級構(gòu)成等方面對試卷的編制質(zhì)量進行分析，對評分標準的合適性進行分析，控制評分誤差。根據(jù)評卷中所收集到的考生卷面反映的情況，尤其是學生卷面中出現(xiàn)的傾向性的錯誤或失分的主要原因等進行歸納分析，對學生各方面知識掌握的程度做出客觀的評價，提出改進的措施及意見。

我們可以針對專業(yè)招收學生的個別差異，對學生進行分層次教學。在講課過程中，教師要根據(jù)學生的具體情況，用學生能聽得懂的方式講授內(nèi)容，讓學生感覺自己能學懂。授課教師采用不同的課堂情況的課堂提問、課堂作業(yè)、實際操作，對學生的聽課態(tài)度、出勤等方面進行經(jīng)常性考核。在教學過程中，針對學生的興趣、指向、原有知識水平及非智力因素的不同，在分層次教學中實現(xiàn)分層次考核，加強教師對學生學習過程的引導與激勵，實現(xiàn)對學生學習過程的動態(tài)評價，提高學習效率，調(diào)動所有學生的積極性。通過短期學習使學生的學習程度達到同一水平線，可以一起進行后續(xù)專業(yè)課的學習。在考核評價時可采用期末成績、平時成績和實驗課成績共同評定。期末成績占50%，平時成績占30% ，實驗課成績占20%。期末筆試，包括理論教學內(nèi)容和實驗教學內(nèi)容，以綜合能力為主統(tǒng)一試卷考核:平時完成實驗報告情況，包括課后作業(yè)和實驗報告的字跡是否工整，步驟是否源于字跡的歸納總結(jié)，結(jié)果是否真實準確，分析討論是否到位，有無抄襲現(xiàn)象等。

例如，黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學院在基礎(chǔ)化學課程中考評方法改革的具體做法是:首先根據(jù)文理科不同程度的錄取進行分層次教學。教師在同一專業(yè)、同一年級內(nèi)進行分層次教學、分層次練習和分層次評價。在編制教學計劃時，對高考文科生的班級可以增加本門課程的教學課時數(shù)，然后將這門課的考核分為三部分。學生的期末成績由三部分組成，第一部分為平時出勤及上課狀態(tài)的成績，目的是加強教學質(zhì)量的目的控制;第二部分為實驗操作和實驗報告成績，包括實驗操作的準確程度，實驗報告的數(shù)據(jù)處理、問題分析和對實驗提出改進的設(shè)想;第三部分為綜合考試，根據(jù)分層次教學的情況實行分層次考核，即平時成績占30% ，實驗課成績占20%，期末成績占50%。任課教師根據(jù)本門課程的情況，加大實驗教學環(huán)節(jié)的考核，適當調(diào)整實驗環(huán)節(jié)的比重，有利于學生綜合能力的提高。這樣在考核過程中既重視了評價學生掌握理論知識的程度和平時的技能訓練，同時也重視了學生學習過程中的努力程度。評價不是用一把尺子來衡量學生，是使不同層次的學生在不同的起點上都獲得成功的快樂。

考試是教學的指揮棒，評價是教學的服務(wù)導航，而評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。高職高專化學教育考評方法改革是當前高職教育發(fā)展的需要。從以理論考核為主的考核評價方式為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅剡^程考核、能力考核為主，使課程考核能更真實地反映學生理論基礎(chǔ)與實驗技能的掌握與應用情況，并形成企業(yè)、教師、學生共同參與評價的考核評價體系，對學生的學習評價更加全面、客觀，培養(yǎng)出更具有良好文化素養(yǎng)和實際操作技能的應用性人才。

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Analysis of the evaluation methods reform on chemistry education in the higher vocational colleges

LIU Xin

(Heilongjiang tour vocation technology college，Harbin 150086，China)

Abstract: In the scientific development concept and the modern concept of vocational education under the guidance of higher professional education requirements have corresponding assessments of the ways to ensure the smooth implementation of personnel training objectives. The evaluation of the existing methods of chemistry course there are drawbacks， to give full play to test the dynamic role， we must reform the examination system. Chemistry course at this stage in the analysis of test problems based on the related investigations， proposed on the basis of chemical education evaluation methodologies and the importance of the need for reform， and related Solutions.

Key words: higher vocational colleges;exam system; chemistry education;exam reform