軍校任職教育中搞好政治課實踐教學(xué)的著力點

摘要:軍隊院校的任職教育，是指軍官在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級晉升需要而進行的職業(yè)教育。它以培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力為主要任務(wù)，具有起點高，針對性強，目的性更明確等特點。在軍隊任職教育中，如何結(jié)合學(xué)員特點，搞好政治課實踐教學(xué)，提高學(xué)員的政治覺悟，以適應(yīng)未來任職崗位需要，是迎接世界新軍事變革挑戰(zhàn)，提高我軍戰(zhàn)斗力的必然要求。

關(guān)鍵詞:任職教育;政治課實踐教學(xué);現(xiàn)地教學(xué)

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0257-02

實踐教學(xué)是指組織學(xué)員到事物發(fā)生和發(fā)展的現(xiàn)場，利用實地和實物進行直觀教學(xué)的形式。課堂教學(xué)中抽象的理論能夠在實踐教學(xué)中變得鮮活。實踐教學(xué)可以把理論闡述的現(xiàn)象和事物的發(fā)生、發(fā)展、運動、變化，按照其本來面目顯現(xiàn)給學(xué)員，使一些抽象的概念和理論變成看得見、摸得著的具體事物，從而觸發(fā)學(xué)員的思考和感悟，使抽象的理論真正入腦、入心。建立多層次、多渠道的實踐教學(xué)體系，有利于學(xué)員從社會實踐中深刻領(lǐng)悟黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)性，堅定學(xué)員對中國特色社會主義的信念，鍛煉和提高學(xué)員的社會調(diào)查研究的能力、分析解決問題的能力，從根本上提高學(xué)員的政治理論素質(zhì)。

任職教育不僅要更新學(xué)員的知識，更重要的是理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)員的崗位任職能力。而能力不是憑空產(chǎn)生的，是在實踐中形成的，是在不斷掌握知識和運用知識的過程中獲得的。因此，任職教育必須加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是實現(xiàn)“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)方式。目前，政治理論課實踐教學(xué)存在諸多問題，沒有達到應(yīng)有的效果。有的教員教學(xué)前準備不認真，也不注重對教學(xué)進行分析和總結(jié);在實踐教學(xué)過程中，教員僅僅滿足于達到教學(xué)計劃的要求，缺乏主動與學(xué)員進行溝通的積極性，沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。學(xué)員也只是把實踐教學(xué)當做外出游玩的機會。

要搞好政治課實踐教學(xué)并達到預(yù)期的效果，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、實施現(xiàn)地教學(xué)是政治課實踐教學(xué)的核心

現(xiàn)地教學(xué)是政治課實踐教學(xué)的核心。以革命舊址為基地，有助于進一步增強學(xué)員履行我軍新使命的意識;以改革開放偉大成就為教材，有助于加深學(xué)員對科學(xué)發(fā)展觀的理解，增強為全面建設(shè)小康社會提供安全保障的自覺性和堅定性;以我軍經(jīng)典戰(zhàn)例實地為課堂，有助于加深學(xué)員對毛澤東等老一輩軍事家高超指揮藝術(shù)的領(lǐng)悟，進一步增強打贏信息化戰(zhàn)爭的信心。教員可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)員實施現(xiàn)地教學(xué)。

大多軍隊院校駐地都有革命舊址或烈士陵園，這為政治課進行實踐教學(xué)提供了便利條件。如筆者所在的北京市，既是全國的政治中心，也是歷史文化名城，有市級愛國主義教育基地63處。教學(xué)實踐證明，現(xiàn)地教學(xué)有助于深化課堂教學(xué)效果。

比如，在講授《我軍新的歷史使命》時，我們安排學(xué)員到抗戰(zhàn)紀念館和盧溝橋參觀，用展覽和實地場景強化課堂學(xué)習(xí)。在抗戰(zhàn)紀念館前，大家通過對歷史的回顧和現(xiàn)實的展望，深刻感悟到我軍為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大貢獻，付出了重大犧牲，為維護世界和平發(fā)揮了重要作用。站在盧溝橋上，大家產(chǎn)生身臨其境的歷史真實感。盧溝橋的望柱以及宛平城城墻上，當年日軍的彈痕猶斑斑可見，日本侵略者給我們的國家、民族和人民帶來的災(zāi)難無法用言語表達。在生動的史實面前，廣大學(xué)員紛紛表示:作為軍人，要永擔維護國家主權(quán)與領(lǐng)土完整的重任，為維護國家利益提供有力的戰(zhàn)略支撐，為此，要積極投身中國特色軍事變革，全面推進部隊現(xiàn)代化建設(shè)，增強完成多樣化軍事任務(wù)的能力。

再比如，帶領(lǐng)學(xué)員赴西柏坡現(xiàn)地教學(xué)，強化了學(xué)員的憂患意識，深化了領(lǐng)導(dǎo)干部作風建設(shè)的重大意義。通過重溫1949年毛澤東同志在七屆二中全會上提出的“兩個務(wù)必”要求，增強了領(lǐng)導(dǎo)干部在國防和軍隊建設(shè)中踐行科學(xué)發(fā)展觀的自覺性、主動性，使命感、責任感。有的學(xué)員說，新中國從西柏坡走來，“兩個務(wù)必”的警鐘從西柏坡敲響。這種警鐘應(yīng)該時刻回響在我們每一個共產(chǎn)黨員心間，特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的心間。學(xué)員們紛紛表示，新形勢下，人民軍隊領(lǐng)導(dǎo)干部更要以強烈的憂患意識，促進領(lǐng)導(dǎo)作風建設(shè)，踐行“兩個務(wù)必”，把忠誠實踐科學(xué)發(fā)展觀作為高度的政治自覺，始終保持銳意進取、昂揚向上、敢于創(chuàng)新的精神狀態(tài)，在構(gòu)建和諧社會的偉大征程中永葆政治本色。

通過組織學(xué)員參觀見學(xué)，使之受到形象直觀的教育，增加了感性認識，從歷史與現(xiàn)實的結(jié)合上增強了政治課教學(xué)的效果。

二、開展社會調(diào)查是政治課實踐教學(xué)的關(guān)鍵

社會調(diào)查是政治課實踐教學(xué)的關(guān)鍵。社會調(diào)查是學(xué)員運用政治課教學(xué)中所學(xué)理論細致地思考社會現(xiàn)象，進一步鞏固知識、增強能力、提高思想政治覺悟的一種實踐活動。社會調(diào)查對于學(xué)員養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學(xué)風，增強社會責任感、義務(wù)感，提高分析解決問題的能力有著十分重要的作用。我國正處在社會發(fā)展的重要時期，廣泛開展社會調(diào)查，有助于學(xué)員深入理解科學(xué)發(fā)展觀等一系列黨的重大戰(zhàn)略思想。

要有計劃地組織學(xué)員積極投身社會大課堂，讓他們通過親身體會，真正地接觸、了解社會，從感性上認識我國各項事業(yè)取得的巨大成就。這對學(xué)員進一步堅定理想信念，增強建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的價值認同度、歷史責任感大有裨益。比如，我們在組織科學(xué)發(fā)展觀專題教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)員深入聯(lián)想集團總部進行社會調(diào)查。根據(jù)教員布置的調(diào)研題目，學(xué)員深入車間進行現(xiàn)場訪談，并將訪談內(nèi)容寫成調(diào)查報告。通過社會調(diào)查，學(xué)員真正了解了現(xiàn)代企業(yè)管理中貫徹科學(xué)發(fā)展觀的做法。這樣的實踐教學(xué)活動為學(xué)員了解國情民意提供了一個良好的平臺，學(xué)員可以更多地了解社會，深化和鞏固對黨的創(chuàng)新理論的理解。

三、提高教員實踐教學(xué)能力是政治課實踐教學(xué)的保證

軍事院校要擔當起培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才的歷史重任，關(guān)鍵在于建設(shè)一支適應(yīng)新軍事變革要求的高素質(zhì)的教員隊伍。教員是實踐教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。實踐教學(xué)要求任課教員不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實的理論功底，還要具有較強的社會實踐能力、組織能力和交往能力，能有效地組織教學(xué)實踐活動，對教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解。

首先，建立教員實踐基地。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強教員在實踐能力方面的繼續(xù)教育，特別重視政治課教員社會實踐活動的開展，建立教員實踐基地，定期派出政治課教員赴實踐基地進行課題研究、社會調(diào)查、專項考察、掛職鍛煉，使從事政治課教學(xué)的教員對我國社會經(jīng)濟發(fā)展和部隊建設(shè)的實際有較為深入的了解和深刻的認識，從根本上改變政治課不能聯(lián)系實際的傾向，充分了解課本以外的社會和部隊，以利于在課堂教學(xué)中多聯(lián)系社會和部隊實際，講活理論，并在實踐教學(xué)中能科學(xué)合理地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)員的實踐活動。

其次，在教學(xué)實踐中，加強理論指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。脫離實踐的理論是空洞的理論，而沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。科學(xué)理論的威力，只有在實踐中才能發(fā)揮出來。實踐教學(xué)是在比課堂復(fù)雜得多的自然環(huán)境中進行的，學(xué)員在實踐中獲取知識的多少，不僅取決于學(xué)員已有的知識積累、認識能力，更取決于實踐項目所反映問題的典型性、深刻性，以及教員的引導(dǎo)和點化。教員要認清教學(xué)目的，充分挖掘教學(xué)資源蘊含的深刻內(nèi)涵，提前了解教學(xué)實踐地點的情況，做好教學(xué)設(shè)計。重要的一點是，在實踐教學(xué)之前，布置問題，讓學(xué)員帶著問題去實踐，在實踐中解決問題。在實踐教學(xué)過程中，要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)員通過多種感官綜合感知事物的表象，獲取生動的感性認識，并結(jié)合實踐內(nèi)容通過綜合分析，進行歸納總結(jié)，掌控教學(xué)進程，適時升華史實，提煉理論。

最后，教研室應(yīng)經(jīng)常組織教員交流實踐教學(xué)體會，集中解決實踐教學(xué)中遇到的矛盾和問題;定期召開師生座談會，聽取學(xué)員對實踐教學(xué)的意見和建議，改進教學(xué)方法和手段。

四、建立科學(xué)的考評機制是政治課實踐教學(xué)的條件

科學(xué)的實踐教學(xué)考核標準和考評機制，對發(fā)現(xiàn)解決實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、促進實踐教學(xué)健康發(fā)展具有重要的杠桿和導(dǎo)向作用， 是促進任職教育實踐教學(xué)發(fā)展與完善的重要保證。

要改革考核方式。可采用撰寫小論文、調(diào)查報告、學(xué)習(xí)體會，單元(專題)綜合測驗、演講等多種方式，綜合考核學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容的理解以及運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力。學(xué)員應(yīng)按要求，實踐教學(xué)活動結(jié)束后交“實踐活動”總結(jié)報告，以此作為考核的主要依據(jù)之一。

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