淺論歷史教學(xué)中的主體主義

摘要:本文以主體性理論為分析架構(gòu)，檢視我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育中歷史課教學(xué)存在的不足，針對歷史教學(xué)實(shí)際中的問題，創(chuàng)造性提出了主體主義的歷史教學(xué)范式，其要旨在于以學(xué)生為主體的師生良性互動教學(xué)，達(dá)致享受、快樂、和諧教與學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞:初中;歷史教學(xué);學(xué)生;主動

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0255-02

長期以來，在我國初中歷史教學(xué)中， 注入式、灌輸式一直主宰著課堂教學(xué)，學(xué)生成了一臺被動接受的機(jī)器。這種狀況極大地影響了我國基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的發(fā)展。在新一輪課程改革中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是教育的最高境界，“享受教學(xué)”、“快樂教學(xué)”、“和諧教學(xué)”的觀念已深入人心。通過自然創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式教學(xué)環(huán)境，通過師生、學(xué)生之間情感、言語互動交流，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，真正形成一種民主、科學(xué)、活潑、生動的歷史教學(xué)局面和氛圍。本文試結(jié)合筆者在這幾年來新課程改革中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下如何在歷史教學(xué)中使學(xué)生變被動為主動。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，尤其是教師的和藹可親、平易近人是激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的催化劑，也是保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師信其道”，“欲曉之以理，須先動之以情”。在歷史課堂教學(xué)過程中融入情感的交流，使課堂氣氛輕松和諧、民主、平等，消除學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的自信心，會讓學(xué)生在快樂自信中積極、主動地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，真正認(rèn)識到自己是課堂的主人。同時，歷史課堂教學(xué)過程中情感的交流要采取師生整體投入的方法，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長，這樣學(xué)生就能在快樂寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識，運(yùn)用歷史知識，推導(dǎo)歷史規(guī)律，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使整個教學(xué)過程在高層次達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)高效。總之，真誠的情感交流是架起師生間互信、互賴、互進(jìn)、互樂的橋梁。建立平等、和諧、融洽、快樂的師生關(guān)系，是我們順利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的關(guān)鍵。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，同時具備了一定的自學(xué)能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，明確哪些該講、哪些讓學(xué)生自己交流解決，讓學(xué)生通過自學(xué)培養(yǎng)興趣、活躍思維、養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。開展一些辯論型活動，如在講相關(guān)課節(jié)時，可在課前布置題目，如“洋務(wù)運(yùn)動是利大，還是弊大?”、“如果你是毛澤東，你會不會去重慶談判?”等。把一個班分成對立的兩組，先自由辯論，后由代表發(fā)言，其他同學(xué)圍繞這一問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，熱烈討論，讓他們感到自身的價值，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。通過動口、動手、交流等親自感受到知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂上成為真正的主人，沖破目前還存在著的教師“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)狀，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會，推理讓學(xué)生講，重點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生說，觸及學(xué)生的情、知領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，使師生情感共鳴，既保持課堂上熱烈、生動、活潑的交際氣氛，又調(diào)動學(xué)生的積極性、縮短師生之間的距離，使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)到知識。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法

歷史學(xué)習(xí)是一個由少到多、由淺入深、逐步積累、逐步深化的過程，它具有一定的規(guī)律性，遵循其規(guī)律則成，違背其規(guī)律則敗。對初中生來說，不僅要具有勤奮刻苦的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，還要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)到一套科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，才是終身受用的真正“財(cái)富”。

預(yù)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)過程中一個極為重要的環(huán)節(jié)。是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)的效果如何，直接影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史新舊知識存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時對新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也做到了心中有數(shù)，從而增強(qiáng)其在歷史課堂上的積極性、主動性。一般來說，歷史學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的兩個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知識要緊接著預(yù)習(xí)新知識，而預(yù)習(xí)則是在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)。因此，在預(yù)習(xí)新知識前，尤其是課前預(yù)習(xí)，一定要復(fù)習(xí)上一節(jié)歷史課所講的內(nèi)容，從新舊歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)溫故知新。在歷史復(fù)習(xí)中要注意邊看邊思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，記下難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便在課堂中認(rèn)真聽老師講解，把問題弄明白。

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式和學(xué)習(xí)知識的主要途徑，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、接受思想教育的中心環(huán)節(jié)。宋朝著名學(xué)者朱熹說過:“讀書有三到:心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。”在歷史課堂上聽課除了這三到之外還有兩到，那就是耳到、手到。所以歷史聽課的要求是:耳聽、眼看、手記、口問、腦思。耳聽就是要專心聽講，這是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。要想聽好課首先要有強(qiáng)烈的求知欲，聚精會神、集中精力。其次，要善于聽課，即掌握科學(xué)的聽課方法。要特別注意歷史課的開頭和結(jié)尾，對于預(yù)習(xí)中記下的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要認(rèn)真聽，還要注意捕捉老師講解時所用的關(guān)鍵詞和線索詞語。眼看就是要注意觀察。在歷史課堂聽課時要認(rèn)真觀察，尤其是對老師的板書、講課時所使用的教材插圖，都要結(jié)合老師的講述認(rèn)真、細(xì)致地觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，以形成準(zhǔn)確的歷史表象。手記就是做好筆記。歷史課堂筆記不僅要記下老師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師補(bǔ)充的重要內(nèi)容，還要記下自己的疑問、與舊知識的聯(lián)系、在聽課時所產(chǎn)生的聯(lián)想及新的認(rèn)識。口問就是主動問答。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，歷史課逐步增加了學(xué)生的自學(xué)活動，學(xué)生可利用這些時機(jī)，把課前預(yù)習(xí)或聽課過程中遇到的疑難問題及時向老師請教;對老師提出的問題，也要認(rèn)真思考，積極回答。腦思就是積極思維，聽課時要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考老師提出的問題，還要注意學(xué)習(xí)老師的思維方法，爭取使自己的思維與老師的思維同步。

四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)

歷史課堂教學(xué)手段的藝術(shù)性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越濃。教師要采取一切手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。學(xué)生充滿了好奇心，興趣也比較高，教師要充分利用這一有利條件，精心組織教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每上一堂課都給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并變成自覺的學(xué)習(xí)行動。在課堂教學(xué)中，教師要以樂觀、飽滿、高漲的情緒影響學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能以高昂情緒與之配合，才能誘發(fā)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動。

首先，要注意歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”，這猶如小說的“引子”、戲劇的“序幕”、樂章的 “前奏”，起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機(jī)、帶入情境、切入主題等作用。使學(xué)生初步知道學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望;了解為什么要學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。要做到巧妙導(dǎo)入新課，就要求教師在講授新課前，針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，或提出問題尋求解答，或設(shè)情境激起想象，或運(yùn)用對比引導(dǎo)思維，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的良好開端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體問題的情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識經(jīng)驗(yàn)過渡到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。其次，要在授課過程當(dāng)中，從具體的教學(xué)目的和教學(xué)要求出發(fā)，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生年齡特征出發(fā)，適當(dāng)引用一些謎語、對聯(lián)或者典故來吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力。另外，還能增加學(xué)生對歷史的興趣、活躍課堂的氛圍，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和文學(xué)欣賞水平。最后，課程結(jié)束應(yīng)注意懸念性，如新學(xué)期新章節(jié)的緒論課，歷史教師可以考慮用懸念性結(jié)尾:除了向?qū)W生介紹即將學(xué)習(xí)的課程的特點(diǎn)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法外，在結(jié)尾時，不妨展示其中一兩個有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，引起他們強(qiáng)烈的求知欲望。總之，歷史課堂上教師要以自己自然、形象的表演，身體的語言，包括多變的手勢、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)講解，輔之以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所要學(xué)習(xí)的知識變抽象為具體，變遙遠(yuǎn)為現(xiàn)實(shí)。改變過去“一只粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，注意教學(xué)的趣味性、形象性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的吸引力和感染力。

五、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個樂學(xué)、上進(jìn)的心理環(huán)境，友愛、和諧的人際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)中求樂，樂而好學(xué)，玩中求樂，樂而發(fā)展，使課堂成為健康成長的樂園。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生變無意玩耍為有意活動，實(shí)現(xiàn)玩中有目的、玩中取樂、自我認(rèn)識、自我調(diào)控。如針對一些農(nóng)村中學(xué)圖書館資料有限、上網(wǎng)困難多的現(xiàn)狀，可組織歷史興趣小組，采用以點(diǎn)帶面的辦法。即先在每班組織幾個興趣小組，要求學(xué)生自由參加，每組至少有一個人的家庭有可供上網(wǎng)的電腦。學(xué)習(xí)上遇到困難，找興趣小組，由他們?yōu)榇蠹疑暇W(wǎng)查資料解決。久而久之，學(xué)生問常識性問題少了，但問有價值的問題多了，課堂上熱烈討論的多了，喜歡學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生也多了。教師課前可布置一些問題，讓興趣小組去查資料，課堂上給同學(xué)們講解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。通過興趣小組的帶領(lǐng)和示范作用，學(xué)生養(yǎng)成了樂于收集、整理、運(yùn)用資料輔助歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生動手能力、合作能力也得到了提高，逐漸學(xué)會用批判性思維學(xué)習(xí)歷史，使得歷史學(xué)科的教育功能得到了有效的發(fā)揮。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生變無意玩耍為有意活動，培養(yǎng)了玩中求學(xué)、玩中探索、玩中創(chuàng)造、樂中發(fā)展的良好習(xí)慣。