淺析大學英語教師人文素質的培養

摘 要: 教師是學生學習的促進者，是學生發展的引導者，是學生成長的合作者，這些都離不開教師的高度的人文素養。培養教師的人文素養是當代教師崇高的使命。本文著重討論了如何提高大學英語教師的人文素養，以及教師在英語教學中如何實施人文素養教育。

關鍵詞: 英語教學 教師 人文素質 培養

教師的人文素養就是教師所具有的人文精神，以及教師在日常生活中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質和修養。它表現為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。在大力提倡素質教育的今天，大學生人文素質教育成為時代的熱點論題，但要培養出大學生的良好的人文素養，大學教師自身的人文素養也是一個關鍵因素，沒有深厚人文素養的大學教師不可能培養出素質優良的學生。大學英語教學作為一種語言教學也是一種文化教學，因為語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映。如果語言教學和文化教學相脫節，那必然使學生缺乏跨文化的意識，缺乏中西文化素養。作為大學英語教師，我們必須從自身和專業兩個方面提高自己的人文素養，從而為學生在品德和能力方面樹立好的榜樣，更好地折射出人格魅力。

一、大學教師要樹立人文觀念的態度，做到以人為本

美國哲學家、演說家羅曼·皮爾論述人們在工作(職場)上所需要樹立的9種態度，它們包括學習態度、求變態度、積極態度、自信態度、行動態度、進取態度、勝出態度、樂觀態度、創富態度。它們大多數都屬于我們提倡的人文態度，是我們教師應該修煉的。愛心是人文態度的基礎。教師是人類靈魂的工程師，教師的一舉一動都會受到學生們的關注，所以，教師首先要熱愛自己的本職工作，敬業愛業，以積極的人文態度投身到教育事業中。在教學工作中時刻用人文的觀念武裝自己，更好地體現以人為本的高尚觀念。教育教學要面向所有的學生，使學生整體上得到自由自覺的發展;其次應該使每一個學生都得到發展，教師要關注和尊重每一個學生個體，使每個學生個體都得到自由發展。

二、提高大學英語教師自身的人文素養和人文精神

一個合格的大學英語教師除了必須具備一個普通教師所應有的思想道德素質外，還必須具備一名語言教師具備的文化素質，更應具備適應外語教學這一特殊學科的專門素質。大學英語教學的教學內容非常豐富，它不僅僅是課本上的幾篇文章，而且包含了詞匯教學、語音教學及英美國家和社會文化教學的許多方面。從這一點來說，英語教師也是異國歷史社會與文化的傳播者，所以自身對異域文化的態度和價值判斷的培養與提高是外語教師不可缺少的環節。英語教師只能教語音、詞匯和語法，那是遠遠不夠的，還必須有豐富的關于本族語和目標語的文化常識和跨文化交際的能力，了解東西方不同的價值觀念和立場，具有較為廣博的知識面和解答能力。英語教師作為外國文化傳授者，其人文素質越高，英語教學的長遠效果才有可能越好。具有良好情商的語言教師更易培養出擁有較好人文素質和語言文化悟性的學生，也就是說教師如能以自己熱情開朗的心態，樂觀的人生態度去面對學生、感染學生，那教與學的關系就會變得更融洽、更和諧，教師的人格魅力也得到了更好的詮釋;反之，如果教師的人文素質不高將直接影響到教學效果和為師素質。因此英語教師必須加強自身的人文素養和民族意識，要勤于鉆研、不斷創新、完善自我、超越自我，以探索和開拓大學英語教學的新途徑。

三、在大學英語教學中實施人文素養教育

語言是人文活動(Bolinger.Language is human.1962:177)。語言教學是一片充滿人文氣息的天地。學習外語的過程則是接受另一種文化熏陶的過程。在今天英語教學的課堂中，大部分學生整天都在記單詞、看語法，應付英語四、六級考試或在進行題海大戰，抹殺了學生的個性，遏制了他們創造力，從而將語言學習和文化學習嚴重地隔離開來。許多學生甚至不知道人文學習在語言學習中的重要作用。因此我們的課堂教學要體現人文風格——以坦誠、耐心、平等的態度組織教學，有效地實現人文教育。教師應將課文中所包含的人文精神發掘出來，并有意識地滲透給學生，引導學生將學知識與學做人結合起來，培養他們的人文精神、探究精神和實踐精神。比如在學習“Somebody Cared”(21世紀大學實用英語第二冊第三單元)這篇課文時，教師可以要求學生逐一列出文章中的主人公教師對其學生在物質上和精神上的無私幫助，以及學生成長之后如何回報良師和社會的例子。然后在師生的共同努力下，教師總結出課文中所承載的人文精神，那就是教師要給予學生良好的人文關懷和情感溝通，尊重學生的人格，使之不至于掉落生活的夾縫中。學生要有感恩之心，以自己的努力來回報社會和所有關心他們的人。通過這樣有效的學習，不僅融合了師生感情，而且加深了學生對文人精神的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀。

教師也可以組織學生開展一些英語活動，比如外國電影欣賞、文化背景討論等。通過欣賞國外優秀的影片，學生可以了解東西方文化觀念和價值觀念的差異，體會到人文精神的博大，對人文精神有了更為豐富的理解。教師可以要求學生寫出影片的觀后感，體驗一下對電影看法。有時，教師會驚奇地發現，學生對影片人物的精辟理解分析，往往比教師還要透徹。

每個人的人文素養不是天生的，教師也不例外。人文素質是人文知識的積累與內化的結果。當然人文素養還包含著人的直接經驗體會以及社會環境對人的教育。大學也就是半個社會，大學生的素質如何，關系到整個民族和整個國家的前途和命運。人文素質與思想道德素質、文化素質、業務素質是相通的，它們之間相互滲透、協調發展。在當今時代，要以優秀的人文文化素養來武裝大學生的頭腦，陶冶他們的心靈，豐富他們內心的精神世界，增強其自強不息的精神力量，這是極其重要的。作為大學英語教學的教師，我們在課堂中所扮演的角色和肩負的使命，那就是利用好教材，要有創新意識，認真研究學生的學習動機、重視學生的學習方法和情感需求，讓學生感觸到由外語教師帶來的獨特的語言文化關懷，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的綜合人文素養。這種融語言、文化和人文精神為一體的語言教學才是我們英語教學發展的必然趨勢。

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