如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力

摘 要: 隨著社會發(fā)展，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。但是，目前初中語文教學(xué)忽視學(xué)生的聽說等口語能力，在農(nóng)村初中更為突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責(zé)任。教師不僅要看到培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際的重要性，而且要從多方面運(yùn)用多種方法提高中學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)方法

歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才得到了想要的東西。不善言談是許多中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)走向社會后深感苦惱的問題。由于長期以來傳統(tǒng)教學(xué)觀及片面追求升學(xué)率的影響，受農(nóng)村環(huán)境的制約，農(nóng)村學(xué)生普遍高分低能，會話時表現(xiàn)得口笨語塞、語無倫次，表達(dá)能力不強(qiáng)，口語交際能力還有待提高。

一、認(rèn)識口語表達(dá)能力的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出了具體的要求。在現(xiàn)實(shí)生活中，口語的應(yīng)用范圍和頻率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書面語言。社會發(fā)展對人們口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求。人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會立足社會終生受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力勢在必行，刻不容緩。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的“內(nèi)驅(qū)力”

農(nóng)村學(xué)生自我意識強(qiáng)，當(dāng)眾講話，總怕講不好丟面子，因而不敢講。他們普遍存在自卑心理，不敢說，對這種情況，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境與和諧的講話氣氛，幫助學(xué)生克服自卑心理，大膽自信，無拘無束地開口講話。適當(dāng)運(yùn)用“精神勝利法”，教學(xué)生想:“我比你強(qiáng)”、“天生我材必有用，我并非一無是處，只要揚(yáng)長避短，我也會超過他”。只有敢說，才能鍛煉說的能力。

要提高學(xué)生的語言交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，消除學(xué)生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說話的欲望，鍛煉想說的勇氣。為了顯示自己的能力、知識見解，想知道了解的事就要去交際。農(nóng)村中學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個環(huán)境時，對一切都新鮮，感興趣。我利用新生到校之際，在語文課上選擇那些有話可說、有趣可樂的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如:剛進(jìn)入初中，來到新校園的學(xué)生，他們對學(xué)校的一切都很新奇，急切地想知道。我設(shè)計(jì)了“我最想知道”的話題，讓每個學(xué)生把最想知道的問題提出來，再讓其他同學(xué)回答他的問題。如果全班學(xué)生都不能回答他，再由我來告訴他。為了讓學(xué)生能在問中說、說中問，我要求學(xué)生回去問家長最想知道學(xué)校里的什么事，由學(xué)生帶著父母的問題來問老師。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，而且使學(xué)生在問與答的過程中既與家長交流又與老師交流，更獲得了自己所需要的信息，而口語交際能力也得到了發(fā)展。

三、充分利用語文課堂，實(shí)現(xiàn)“口語交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合

首先，由于學(xué)生逞強(qiáng)好勝，因而在課堂上可貫穿競爭法，把握這一特點(diǎn)努力培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。根據(jù)話語的內(nèi)容進(jìn)行推斷判斷，這樣的形式很能吸引學(xué)生，對此他們總是樂于發(fā)表自己的看法。我們可用這樣的話在激發(fā)他們:看誰猜測得最快，猜的結(jié)論最正確。平時也可說:看誰最聰明，能第一個準(zhǔn)確地回答老師提出的問題。這樣學(xué)生就敢于開口說話。

其次，在閱讀教學(xué)中我們可以通過復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生說話能力。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對于那些故事性較強(qiáng)的篇目，在學(xué)生看過之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作復(fù)述或表演，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如:講授《皇帝的新裝》的時候，讓學(xué)生分角色復(fù)述故事。這樣學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又很好鍛煉了口語表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見聞講述出來的時候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動了。

最后，在教學(xué)時我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說的活動，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文表演之后進(jìn)行口頭的評述。這種方法可在平時閱讀教學(xué)中運(yùn)用。教師可盡量制造機(jī)會，讓學(xué)生在同一個活動之中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。在課余，教師可鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，多留意外界事物，多思考，在此基礎(chǔ)上考慮說話時該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時間讓學(xué)生自由向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，隨時提點(diǎn)學(xué)生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話能力。如在教學(xué)《春》一課時，我試著讓學(xué)生做個小詩人，用“春是什么”的句式來作詩，讓學(xué)生以“小詩人”的身份，說說自己身邊的春景，大膽表達(dá)對生活的詩性感受，豐富對詩歌的理解，激發(fā)觀察世界、熱愛農(nóng)村的意識。

四、拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)飛躍

口語交際重在實(shí)踐。因此，口語交際不能拘于課堂，有道是“取法于課內(nèi)，得益于課外”。要拓寬學(xué)生口語交際的渠道，創(chuàng)設(shè)充滿生命力的“生活化”的交際環(huán)境。口語交際不能停留在教材的安排，還要捕捉日常生活口語交際的機(jī)會。比如:有的學(xué)生家長賣菜，我讓這些學(xué)生在節(jié)假日里跟著家長去賣菜，學(xué)生與各個年齡層次和各種不同職業(yè)的人交流，增強(qiáng)了口語交際能力。

農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力是可以培養(yǎng)的。不怕學(xué)生做不到，只怕語文教師不敢放手讓學(xué)生去做。只要語文教師改變自己的觀念，給學(xué)生提供一個表現(xiàn)的平臺，他們就一定能演繹出屬于自己的精彩。

參考文獻(xiàn):

[1]巢紅仙.淺談農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng).