創(chuàng)設(shè)條件促使學(xué)生進(jìn)行良好口語(yǔ)交際

摘 要: 針對(duì)目前口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，本文提出應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際 口語(yǔ)教學(xué)

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看，我們的口語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題。例如:許多學(xué)生講話流利程度不夠，語(yǔ)言形式單一，重復(fù)過(guò)多，語(yǔ)言停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至?xí)欣鋱?chǎng)現(xiàn)象。一些學(xué)生還出現(xiàn)用母語(yǔ)來(lái)完成語(yǔ)言任務(wù)，再把結(jié)果翻譯成英語(yǔ)的現(xiàn)象。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，但教師的教學(xué)理念是其中重要的因素。那么作為教師，我們?cè)撊绾未偈箤W(xué)生形成良好的口語(yǔ)交際呢?

一、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)情境氛圍。

心理學(xué)告訴我們，情感發(fā)展過(guò)程同認(rèn)知過(guò)程是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩種心理過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，情感發(fā)展過(guò)程則是對(duì)人的需要與客觀事物之間的關(guān)系及反應(yīng)過(guò)程。具體在英語(yǔ)教學(xué)中，首先，情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。情感是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，是英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的“源頭”、“活力”。其次，情感促成了語(yǔ)言的活力。語(yǔ)言的活力就是其生命力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中這種語(yǔ)言的生命力的張揚(yáng)不僅僅取決于教師自身的理想知識(shí)結(jié)構(gòu)，更主要決定于其能力結(jié)構(gòu)中的情商的培養(yǎng)。唯有教師在教學(xué)過(guò)程中傾注一定的感情，才能把語(yǔ)言課上得情趣盎然，才能影響、感染學(xué)生，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒和潛能。

學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了提高后的成就感必將進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，進(jìn)一步形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

不言而喻，口語(yǔ)技能與素質(zhì)的提高主要在“學(xué)”而不在“教”。孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然加速了聽(tīng)說(shuō)能力的提高。在口語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)的組織中，教師應(yīng)倡導(dǎo)“多邊主義”，具體表現(xiàn)為:師生間的雙向、多向交流(如互問(wèn)、情景對(duì)話、角色轉(zhuǎn)換、共同研討等)及學(xué)生間的雙向、多向交流(如互問(wèn)互評(píng)、討論、角色扮演等)。若這些活動(dòng)能切實(shí)注重內(nèi)容和深度，而不流于形式與膚淺，定能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，大大提升其言語(yǔ)理解和輸出能力，迅速提高以交際能力為核心的語(yǔ)言綜合素質(zhì)和智力水平。

三、注意糾錯(cuò)藝術(shù)，克服心理緊張。

由錯(cuò)誤到正確，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有積極性的重要規(guī)律。它解放了學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者敢讀、敢聽(tīng)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，而最為緊要的當(dāng)是敢學(xué)。遺憾的是有相當(dāng)一部分教師迄今不重視這條規(guī)律，不允許學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)出錯(cuò)，動(dòng)輒把不可避免的客觀錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生的主觀態(tài)度，打擊學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性。這是造成一部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩級(jí)分化的重要原因。

由錯(cuò)誤到正確，是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用可縮短這一過(guò)程和時(shí)間，但難以做到一聽(tīng)就準(zhǔn)，一練就對(duì)，一學(xué)就會(huì)，因此教師應(yīng)注意糾錯(cuò)的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生重復(fù)教師的正確句子。這種改錯(cuò)的方法不是不能用，而是不宜多用，因?yàn)樗o學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐的積極性。

教師的改錯(cuò)要有所選擇，對(duì)于一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾，因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行得到糾正。即使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)。這時(shí)最好采取間接糾正的方法，既能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)又能保全學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

一般情況下，在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械性練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)予以重視。在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不要過(guò)多糾正，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要目的。不斷糾正錯(cuò)誤不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，因而突破不了語(yǔ)言口頭運(yùn)用這一關(guān)。糾正說(shuō)話過(guò)程中的錯(cuò)誤，主要應(yīng)依靠本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，以及對(duì)自己和他人說(shuō)話中的語(yǔ)言錯(cuò)誤的識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性的識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，錯(cuò)誤也就會(huì)逐漸消失，這樣也就達(dá)到了教學(xué)的目的。教學(xué)都離不開(kāi)實(shí)踐，我們只有通過(guò)大量的實(shí)踐，才能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造生活情境，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交際能力。

口語(yǔ)訓(xùn)練貴在堅(jiān)持及周密的安排。很多英語(yǔ)教師每節(jié)課開(kāi)始時(shí)都有Daily Report，設(shè)計(jì)時(shí)要注意到和教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，即注意其目的性、整體性、針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性，更兼顧了新穎性、時(shí)代性和趣味性。例如學(xué)校熱點(diǎn)、友誼、球賽、運(yùn)動(dòng)、明星、理想、新年愿望、時(shí)事報(bào)告、幽默小故事等。并且形式多樣，可采用對(duì)話、值日?qǐng)?bào)告、自由表達(dá)、表演、小組辯論賽等，豐富多彩。

英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，發(fā)展智力。我們可以通過(guò)增設(shè)會(huì)話課、建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、舉辦英語(yǔ)故事會(huì)和辯論會(huì)等多種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一直以來(lái)我們感受最深的是失敗。因此，要提高口語(yǔ)水平，樹(shù)立學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我們要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)加以肯定，使其在享受成功的快樂(lè)的時(shí)候，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。

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