在新課程背景下如何提高高中物理教學成效

在高中物理教學中，如何有效提高教學成效，是每一位物理教師所要探究的課題。在以往的物理教學中，存在著教師教學方法陳舊、不注重發揮學生主體作用、評價方式單一等弊端，在一定程度上制約了教學成效的提高。教師需要在教學理念方面不斷創新，采取針對性措施開展教育教學工作。

一、加強學法指導，提高自主學習能力

在教學中，教師首先要指導學生學會閱讀教材。這種閱讀是對教材的細心研究，不只研究教材中的圖表、公式、定理，對注釋也要仔細分析，對照預習提綱認真思考，對重難點反復揣摩，將基礎性知識點解決在教學之前，同時對學習內容的重難點做到心中有數。其次要指導學生高效聽課。教師要讓學生結合預習中確定的教學重難點，與小組其他同學深入探究，同時注意老師是如何講解這些內容的，將解題思路與技巧詳細記錄下來，養成記筆記的良好習慣。最后，教師要指導學生學會歸納與梳理。指導學生按照一定的順序構建完善的知識體系，抓住物理知識主線，以重難點為節點，形成系統的知識結構，在學習中能夠做到融會貫通。

二、運用電教媒體，優化課堂教學過程

多媒體教學設備在高中物理教學中具有廣闊的應用前景。首先，可以激發學生的學習興趣。例如在“磁場對運動電荷的作用”內容的教學中，教師可以運用多媒體手段，將實驗現象形象逼真地演示給學生，讓學生通過多媒體手段熟練掌握、運用洛侖茲力的要點。學生在學習中不僅能提高學習興趣，而且能培養觀察能力。其次，可以培養學生的能力。在高中物理教學中高分低能的現象，對于物理教學理念轉變提出了新的要求，多媒體手段有助于學生手腦并用，實現知識傳授與能力培養的雙重目標。最后，可以優化教學過程。以往的物理教學模式難以發揮較高的教學成效，教師將多媒體手段運用在教學活動中，可以將學生吸納到教學雙邊活動中，發揮出學習主體作用。

三、豐富教學內容，激發物理學習興趣

在物理教學中，教師可以進一步豐富教學內容，使教學活動更具趣味性，有效激發學生的學習興趣。一是教師可以靈活設置教學實驗活動，通過實驗教學激發學生的學習興趣。例如在教學重心位置與物體形狀之間的關系時，教師可以鐵絲作為教具，用一根筆直的鐵絲提問學生，學生可以很快判斷出重心位置在這根鐵絲的中心位置;教師用力將鐵絲扭曲變形，變成一個圓圈，再指導學生用懸掛法測試出其重心在圓環的中心。這個淺顯易懂的實驗，可以幫助學生很容易地掌握物體的重心位置和形狀有關，但是不一定在物體上的規律。二是教師要密切結合學生生活實際組織教學內容。例如在講解動量定理內容時，教師可以從一個簡單生活現象入手:人從高處跳下來時為何要采取蹲的姿勢而不是站立?學生開展分析后可以明白，兩種狀態下動量的變化量是相等的，但是慢慢蹲下來的人因為和地面發生作用的時間較長，地面對人產生的作用力小，不易受傷。這事例可以讓學生掌握這樣的規律:當物體的動量變化相等時，發揮作用的時間長短與力的大小成反比。

四、注重啟發引導，培養物理探究能力

物理教學中一個非常重要的目標就是有效培養學生的能力。在教學中，教師培養學生探究能力一般應該遵循的規律是，先確定教學研究的對象，然后對物理研究對象進行簡化和建立模型，在設定的范圍內對物理模型進行研究，通過分析得出其中蘊含的規律，討論這個規律的適用范圍和需要強調的因素，像平行四邊形法則、理想氣體的狀態方程、牛頓第一定律等內容都是依靠這樣的方法。教師在教學中還要強調對學生的思維方式點撥，引導學生抓住物理學習內容的重點，指導學生建立起正確的模型，形成完整的過程，并逐步引入常用的解題方法提高學生學習成效，如類比法、假設法、對稱法、等效法、估算法、設直法等。在培養學生探究能力的過程中，教師還要注重教學方式的選擇，如分組合作探究教學法，可以將教學過程設置為幾個關鍵節點，采取一組探究題的形式引導學生開展思維與探究，及時對學生開展重難點的點撥與方向引導，使學生在自主探究的過程中尋找問題解決的方法與途徑，實現物理能力的提升。

五、改進方法手段，提高實驗教學成效

實驗教學是開展高中物理教學的重要方式，教師在實驗教學中要能夠突破常規的教學思維，可以嘗試將驗證性的實驗轉變為探究性的實驗。在現行高中物理教材中，驗證性的實驗類型較多，教材先揭示物理理論再組織驗證，這種方式抑制了學生學習活動的開創性，不能充分發揮出學生的主體地位，降低了學習物理知識的興趣。針對這種情況，教師可以針對某段內容，將原本驗證性的教學實驗進行改進，轉變為探索性實驗，由教師制定研究范圍與方向，讓學生自行準備實驗方案，并按照自己設計的實驗方案開展實驗，教師和學生對實驗結果以及數據共同分析，最后依據實驗結果得出物理知識結論，可以實現知識與能力的雙重教學目標。

六、改革評價制度，促進學生全面發展

高中物理教學活動受到高考指揮棒的影響，應試方向非常明顯，對于教師與學生產生的壓力也非常大，一味地追求應試效果，也會促進高分低能現象的出現，不利于培養學生的物理素養。因此，適當改革高中物理評價制度，能夠使學生緩解壓力，提高學習興趣，促進學生全面發展。這種改革可以從兩個方面開展:一是改革考試的組成結構，可以嘗試開卷與閉卷相結合的方式，對于基礎性知識可以閉卷進行，對于一些物理規律的推導、實驗操作補充等方面的考查，可以進行開卷，學生可以查閱資料，可以互相探究，這一類題型最后由師生共同進行講評，實現互動性成效，提高學生的物理學習能力。二是改革考試的難度梯度。這就是我們通常所說的分層教學要求，教師可以針對學生的學習基礎與能力，在一張試卷當中確定不同難度系數的題目，分別對不同學習能力的學生開展測試，讓學生能夠在自己的能力范圍內開展考試，確保學生只要盡到了努力，就可以取得較為滿意的成績，保護學生積極性，從而構建和諧的學習氛圍。

此外，物理課外教學活動的組織，也是提高教學成效的重要途徑，單純的課堂教學已經無法滿足全體學生的學習需求。教師可以運用課外興趣小組和第二課堂等方式滿足學生的物理學習需求，也可以結合教學進度安排，組織一些小競賽等活動，激發學生的學習熱情，促進學生物理素養不斷提高。