理工科類院校普通話教學改革探討

摘 要: 應時代發展和社會需求，普通話水平被視為高校學生綜合素質的一個重要方面，許多理工科類院校也開設了普通話課程。本文從理工科類院校普通話的教學現狀進行了分析，探索了有針對性的普通話教學新思路，以切實提高學生的水平。

關鍵詞: 理工科類院校 普通話教學 現狀 改革

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族的共同語，也是我國各少數民族共同用來交際的語言?！吨腥A人民共和國憲法》規定“國家推廣全國通用的普通話”。推廣普通話，促進語言規范化，是漢語發展的總趨勢，是國家統一和民族團結的需要，是促進各民族、各地區經濟文化交流的需要，有利于社會主義的物質文明建設和精神文明建設，有利于全民族文化素質的提高，有利于增強中華民族的凝聚力。

在信息化時代，普通話表達能力被視為高校學生能力的一個重要方面和學生的內在素質的體現，對于理工科類院校的學生來說，普通話是學習和生活中交流的工具。能說流暢的普通話，具有較強的語言文字能力和口頭表達能力，在求學、求職和事業競爭中就能處于優勢地位。順應社會的需要，許多理工科類高校也開設了普通話課程，然而，在教學的現實情況中，卻存在許多問題，導致教學效果不好的情況普遍存在。針對這些情況，普通話教師應該積極探索符合理工科類院校學生發展需要的教學新思路。

一、理工科類院校普通話教學現狀分析

1.對普通話課程的重視程度不夠。主要體現在三個方面:①學院的重視程度不夠。理工科類專業側重培養學生的邏輯思維能力和動手能力，相對忽視了對學生的語言能力和形象思維能力的培養。因此許多理工科類院校不是把普通話課程作為培養學生人文素質的一種手段，作為一門選修課，而是學生通過普通話測試前的培訓課，僅安排二十個課時量。在這么短的課時內，老師要講授普通話的語音訓練、篇章朗讀、口頭說話等多方面的內容，只能是點到即止，浮光掠影，沒有充足的時間來展開教學內容。學校對于普通話課程的投入也極其有限，沒有專門的語音教室用于教學，也缺少語言鑒賞型的音像制品。②學生的重視程度不夠。由于師范院校學生的培養目標是成為教師，因此對學生的普通話水平測試要求是至少達到二甲級別才能畢業，而對理工科類院校的學生則沒有這樣的要求。因此，學生意識不到普通話學習的重要性，學習起來也缺乏足夠的動力。近幾年，教師資格證、導游證、公務員招考等把普通話等級作為一個重要條件，大學生越來越感受到普通話等級證書在就業中的作用，學習目的變得功利和實用，他們將通過普通話測試而不是提高自己的普通話水平來作為學習普通話的目的，這是一種本末倒置現象。③老師的重視程度不夠。理工科類院校的老師們重視培養學生的專業能力，認為學生只要學好自己的專業，能做好實驗就行。對于學生的普通話是否標準，表達能力強不強則缺少關心。

2.學生基礎差，底子薄。理工科類的學生本身的語言能力和人文素質較之文科類的學生要差，在學校里重視的課程又都是與自己的專業相關的，致使語言能力和人文素養得不到提高。許多來自方言區的學生，說起普通話來方言方音相當嚴重。在實際的測試當中，較為常見的字很多同學都有不認識或是音調不準的情況出現，這表明理工科類學生的文字功底較差。

3.師資力量薄弱。理工科類院校里文科類的教師偏少，而專門的普通話語音教師的普通話要達到一乙以上水平，更是少之又少。因此大部分的普通話授課教師都是由取得資格的其他專業課老師兼任，師資力量嚴重不足。

4.教學方法落后單一，缺乏針對性。普通話課程采取大班授課，一位教師要負責一兩百的學生，只能采用大課堂集體性訓練的授課方式。在教授普通話的聲母、韻母發音時，一般都是由教師示范朗讀，學生跟讀，課堂容易感覺枯燥無味。班上學生來自不同的方言區，每個人的語音面貌和難點問題都不一樣，水平也是參差不齊，常常是普通話水平高的學生吸取不到新的知識，難以進一步提高，而水平差的學生又得不到有針對性的訓練，語音問題得不到解決。

5.缺乏良好的普通話氛圍。學生一離開課堂，幾個老鄉聚到一起，就開始說家鄉話。學校缺乏一種以說普通話為美的良好氛圍。

二、理工科類院校普通話教學改革探討

1.豐富普通話課程教學內容，提高學習興趣。教育學研究表明“只有當外部的教育因素觸及到學生內在的需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態中”，也就是說，在普通話教學當中，只有讓學生感到學了有用，他才會愿意學，想學好。而目前大多數院校使用普通話水平測試的指導用書作為普通話教材，雖然有針對性，但從內容上來說相對簡單枯燥，都是字、詞語、句子及短文的訓練，學起來很容易失去興趣。在實際的教學當中，應該加入優秀作品鑒賞、經典誦讀的內容，如名人的演講、經典的文學作品、《中華頌》節目的視頻等，通過學習優美的文章，播放優秀播音員的朗誦帶，讓學生充分感覺到語言文字的韻律之美和藝術之美，從而激發他們的學習興趣，從一定程度上提高他們的文學修養。在講到普通話的聲母、韻母、聲調、語流音變等內容時，可以選用多樣化的訓練材料，培養普通話語感，改造學生的發音習慣。如講到鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等難點音時，可以選用繞口令、詩歌、影視經典對白等訓練材料，讓同學們練習。

2.以學生為本，創新教學方法。教學方法是為達到一定教學目標而采用的教學方式、途徑和手段，它直接影響著教師教學信息的傳遞和學生對教學信息的接收，是影響教學效果好壞的最重要的因素。在實際的授課中，有些方法被證明是能夠有效提高學生普通話水平的:①將大班授課與小班授課結合起來。在講授語音的基本知識時，采取統一講授的方式。在做具體的訓練時，可以將有共同難點音的學生，如不能區分鼻音和邊音或是不能區分平舌音和翹舌音的學生分成小組，有針對性地糾正他們的發音，根據學生的個體差異來選擇教學內容，選取不同的有針對性的訓練材料進行練習。這樣一來，就不會使不具該難點音的同學失去練習的興趣，發音也能得到顯著的改善，學生之間也可以互相指正發音錯誤，形成探討學習的良好氛圍。②多樣化的口語訓練方式。許多學生在念單字或是詞組的時候，能做到發音準確，但一旦開始念句子，開始說話，就不由得將方言發音方言詞匯帶進來，使人聽起來覺得生硬不流暢。因此要加強口語訓練，培養學生們的語感。在課堂上可以選取某一電影經典片段，讓學生分角色扮演;也可以就某一話題組織一場辯論賽，讓持有不同意見的學生進行辯論;還可以就普通話水平測試用的話題，請同學輪流上臺講2至3分鐘，講完后由其他同學來點評存在的語音錯誤和缺陷。這些方法能夠提高同學們的學習興趣和參與熱情，也能夠促使他們將語音的理論知識運用到實際語言當中來。③運用多媒體教學。利用多媒體課件進行動態演示，將知識形象直觀地展現出來。如在講到語音時，可以將人的發音器官縱切面圖投影，讓學生了解不同的聲韻母有不同的發音部位，以便更好地掌握發音的方法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲。多媒體課件集文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等技術手段為一體，從不同角度刺激學生的感覺器官，從而極大地調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。④要求學生熟讀甚至背誦經典篇目。在一遍遍的誦讀中，學生將正確的發音牢記于心，也能夠培養良好的語感。⑤角色互換，讓學生來當普通話測試員。首先介紹普通話測試中的一些基本扣分規則，然后請一位同學到臺上讀一套樣題，其余同學在下面為其打分，最后再由老師進行講解。在為別人評分的過程中，學生能將學到的有關語音、語調、語流音變的基本理論知識運用起來，加深了對理論的理解。

3.學院加大資金投入，加強師資隊伍建設。學院應該加大普通話課程基礎設施的建設，建立專門的語音室，添置語言學習方面的教材及光碟。在引進人才時，有意識地引進優秀的語音教師。對學院已經取得普通話測試員資格的教師也要有意識地提升其演講、朗誦、辯論等多方面的才藝，以提高普通話教師的綜合素質。

4.營造良好的校園普通話氛圍。語音的改善和語言能力的提高是一個循序漸進的過程，僅僅利用課堂內幾十個課時是遠遠不夠的。普通話教學應該是課堂教學與課外訓練相結合，學院通過開展優秀文學作品誦讀活動、演講比賽、辯論賽等多樣的課外活動，使同學們在實踐中不斷提高自己的語音面貌和語言能力。利用板報、廣播站等方式加強普通話的宣傳，結合全國的“推普”周開展推普活動，讓普通話成為師生之間和學生之間交流的重要工具，使全院的師生員工意識到普通話的重要地位，以及擁有標準流利的普通話和得體的談吐是個人修養的重要標志之一。

綜上所述，在理工科院校內進行普通話教學，應該針對學生特點，因材施教，采用多樣的教學方法，提高學生興趣，增強普通話課程的實效性，切實提高學生的普通話水平，提高理工科學生的語言文字功底和文化修養。

參考文獻:

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