問渠哪得清如許,為有源頭活水來

摘 要: 高中語文課堂教學應該著眼于激活學生學習的動機，我校以同課異構為契機，圍繞“趣”、“奇”、“情”來激發學生的學習興趣，引導學生多讀、多說、多寫，積累語言，學會質疑、辯論，以求創新。從而構建出和諧的課堂氛圍，使學生進入一種“自能”狀態，以達到自主學習。同課異構大課堂給教學注入了一股新鮮血液。

關鍵詞: “趣” “新” “情” “問”

前兩天看書得到一個名詞——內力。所謂內力，即內驅力，心理學稱為學習動機，它是驅動人們去完成某件事情，達到某種目的的心理出發點。一般情況下，動機越強，則由動機所支配的行為便越發堅定，且表現出堅韌不拔、不達目的誓不罷休的意志，而學生的學習動機往往外露在“興趣”上。

前段時間我校的高效課堂公開課使我感觸頗深，受益匪淺。其中有我校孫老師的幽默講解，有縣級優質課孫老師的新穎方法，還有徐州一中趙老師的繪聲繪色的語言，三位老師對同一課堂的與眾不同的建構，不同層面的問題設疑，從而激起學生的學習興趣，達到了語文課堂的高效。下面我就所聽的這三節課談談自己的見解。

一、以“趣”激“趣”

孔圣人說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學家布魯納也告訴我們:“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”興趣是學習的起點，更是學習的動力。

例如，我校孫老師在講解病句的的類型時，先引導學生到報紙、新聞中找一些常見的病句的例子、總結病句的常見類型，孫老師還講解了一些關于病句造成的笑話，從而使學生對望之生畏的修改病句產生了興趣。當孫老師帶領學生再次回到課堂，再次講解這一疑難問題時，學生就心照不宣地領會到了其中的高妙之處、高明之處，學生對原來望而生畏的病句一下子就提高了興趣。

心理學研究表明，“趣味”的事物尤能激發學習興趣，誘發學生的潛在欲望，以這種方式走進課堂，不僅激發了學生的學習興趣而且事半功倍。

二、以“新”激“趣”

愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經中樞，激活其“興奮點”。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始。”不難想象，墨守成規、千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣，形成學習的動機呢?在語文教學過程中教師要注意不斷創新，時時給學生帶來新鮮感。如何在“新”字上下功夫呢?

聽完了孫老師的這節課我深受感觸，孫老師不愧為縣級優質課一等獎獲得者，雖說是借班上課，但他那設計新穎的導語，一下子就拉近了和學生的距離，從而讓學生認可他，親近他。

在教學內容上，他和我校孫老師的選擇角度不同，他選取了修改病句中最為重要的幾種類型，一下子就把本課的重點展現在學生的面前，從而吸引了學生的眼球。不僅如此，孫老師用他那和藹可親語言娓娓道來，并且自己總結了很多好記而且新穎的順口溜，使學生感到新鮮，聽課老師感到新穎。

孫老師新潮的教學手段，使修改病句的課堂聽到了久違的讀書聲。學生在讀中獲得興趣，在讀中慢慢領悟到了修改病句的技巧，一節課下來師生都輕松地達成了自己的目標。

三、以“情”激“趣”

這里的“情”是指“情緒情感狀態”。我們平時的教學中，要善于以自身的狀態去影響學生的學習積極性。所以自身的投入至關重要。教學名家，哪位不是如此。

中學語文教師要發掘自己的特長，在課堂上展現自己的特長。生動傳神、繪聲繪色的表演一定能讓課堂成為“動感地帶”，幽默和機智的語言一定能點燃學生思維的火花，而聲情并茂的演講和朗誦一定能震撼學生的靈魂。

徐州一中的趙老師雖然年輕，但是她以女性特有的溫柔來和學生交流，她的娓娓而談，她的繪聲繪色一下子就把學生帶進了自己的課堂。趙老師非常注重學生的感受，從開設的導入到最后的總結，每一個問題她都盡情地讓學生發揮，她把課堂真正地還給了學生，讓學生在她的引領下自由地發揮、盡情地遨游，我覺得在這樣的課堂下學生的主體性才真正地體現，這才是素質教育下的高效課堂。

趙老師還采用先進的教學手段，她制作了大量的投影片，用簡單新型、交互、愉悅的學習技巧將學生的才智與世界上最好的專家連接起來，從而使課堂的容量大增。聽完了趙老師的這節課我受益匪淺，深深感到這才是真正的高效課堂。

四、以“問”激“趣”

對于課堂的提問我們應該不會陌生，但是不是所有的提問都是恰當的，符合課堂的呢?答案不言而喻。

一堂高效的課堂，問的角度要巧，要能突破常規的思路。問的問題不要太深，讓學生望而生畏;不要太泛，讓學生信馬由韁;不要太多，讓學生難以取舍……三位老師在教學的時候，都設計了許多恰到好處的問題，不僅有利于課堂教學目標的完成，而且告訴學生，不要只是用顯微鏡看人家的缺點，還要用放大鏡看人家的優點，從而引導學生一步一步地走進自己設計的問題，使病句教學走向成功的彼岸。

呂叔湘先生曾指出:語文教學“關鍵在于一個‘活’字”。又說:“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。我校的同課異構大課堂為我們搭建了一個很好的學習的平臺，三位老師都能靈活機動地駕馭教材和使用教材，從而使課堂有趣起來、活起來，對我們今后的教學影響很大。

參考文獻:

[1]布魯納著.邵瑞珍等譯.教育過程.

[2]關鍵在于一個“活”字.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選.開明出版社出版.