以情促教的策略

摘 要: 在初中數學教學中教師要加強對情感因素重要性的認識，培養學生積極的情感，培養學生追求美的高尚情操，激發學生的潛能和樂于學習數學的情感，積極探索和嘗試以情促教的方法，促進教學質量的提高。

關鍵詞: 數學教學 以情促教 策略

在教學過程中，教師如果只靠理性因素，即使它盡善盡美，也不可能保證取得應有的教學效果。因為影響學業成績的除了智力和基礎知識以外，還有情感因素，教學過程必須有非智力因素的配合、扶持，才能取得良好的效果，如學習動機、學習興趣、學習評價、自我觀念和對數學美的鑒賞等。積極的情感因素有益于認知因素的發展，提高學生的認知水平。我們在課堂教學中，要充分利用教學內容中的情感因素，來挖掘教學潛力，設計有效的教學策略，促進學生的思維發展。

一、加強思想情感的觸及交流

教師要樹立正確的學生觀，尊重、關心、理解、愛護學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，與學生建立起民主、平等、和諧的關系。在課堂上，教師要以平等、熱情的心態對待學生，設身處地為學生著想，用贊嘆與欣賞來拉近與學生間的心理距離。在課外也要舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其生活、學習情況，尊重、理解、寬容每一個學生，讓每個學生輕松、愉快、自覺地投入到學習之中。

二、強化課堂教學的生活性

新課程倡導用具體的、有趣的、富有情感和挑戰性的素材，引導學生盡快地投入教學活動，使課堂內容不再枯燥乏味，從而拉近數學與學生的距離。在課堂教學中，教師要精心設計情境、例題習題等，充分挖掘其情感因素，從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數學符號、圖形與學生的生活實際聯系起來，讓學生意識到數學就在我們身邊，從而激發學生的學習情感，激活和加速學生的認知活動。正如贊可夫所說，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。

三、以激勵、評價激發學生潛能

心理學家研究表明，表揚是引導學生行為習慣發展最有效的強化手段。當學生從自己的學習中體驗到成功而且得到肯定時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感，將此轉化為學習動力，形成良性循環。教師的鼓勵、表揚能使學生體驗到成功的快感，這種快感更能升華為渴望繼續學習的情感，促進他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣。

教育評價作為教學過程的反饋環節，對整個課堂教學活動起著十分重要的導向作用，它對學生全面發展起著不可低估的作用。對學生學習的評價不僅要關注學生知識與技能的掌握，而且要關注他們情感與態度的形成和發展。評價的目的是為了促進學生的發展，每個學生都希望得到掌聲和表揚。所以，教師要作出真、善、美的評價。

四、激發學生樂于學習數學的情感

美國心理學家布魯納曾說:“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”數學老師要善于通過展示數學美，讓學生在對數學的欣賞中得到積極的情感體驗。在提出數學問題時，教師要揭示它的新穎、奇異，以引起學生學習的好奇心，在分析和解決問題時，使他們感受到數學的思維美和方法美，促使他們自覺地去掌握它;在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數學和諧統一。這樣學生不僅可以減輕記憶的負擔，而且可以品嘗到數學結構的美妙。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感。”興趣是由于獲得相應知識或參與了這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。因此，教師采用靈活多樣的教法去啟發、誘導學生，調動學生學習的積極性是非常必要的，也有利于學生形成持久的思想認知內驅力。

五、培養學生追求美的高尚情操

數學內涵豐富，美學思想方法有助于學生數學創新能力的提高，有助于學生對數學的探索和發現。在數學教學中，充分挖掘數學美的因素，不僅能豐富學生對數學美的了解，提高鑒賞能力，而且能使學生在受到美的熏陶的同時，逐步養成欣賞美、追求美的高尚情操。字母表示數字，文字語言簡化成符號語言，體現了數學的簡潔美，幾何中五角星的美、黃金分割的美、圖形對稱的美等教師應當不斷地展現給學生，以數學中蘊涵的美去感染學生，培養他們審美的意識，陶冶他們審美的情操，激發他們追求數學美的意愿，提高他們對數學美的鑒賞能力。

六、開展合作交流與溝通

小組合作、分組討論是課堂教學的重要組織形式，同學之間、學生與教師之間的交流與溝通，有利于彼此間優勢互補，共同提高，從而使學生感受到集體的溫暖，達到學生之間互相理解，增進團結，共同提高的目的。數學交流幫助學生在非正式的直覺的觀念與抽象的數學語音符號之間建立了聯系，可以幫助學生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的，以及心智描繪的數學概念聯系起來，發展和深化學生對數學的理解，增強學生學習數學的熱情和信心，提高學生的數學素養，促進情感教育。通過交流，學生對數學問題會由淺入深、由表及里、由特殊到一般地去認識，有機會由感性認識上升到理性認識，使認識產生質的飛躍。

總之，情感教育能對學生主體認識的指向性、積極性產生影響，對認識活動具有激活、推動作用。強烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的激情可以誘導學生的想象力和創造性思維得以充分地發揮，從而推動認識過程向更高的層次發展。因此，在數學教學中教師要加強情感教育，達到提高數學教學質量的目的。

參考文獻:

[1]張志勇.情感教育論.山東教育出版社，1995.4.

[2]朱小蔓.情感教育論綱.人民出版社，2008.6.