如何讓高一地理不再難學(xué)

摘 要: 進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生普遍感覺地理學(xué)科“難學(xué)”，尤其是高一地理學(xué)習(xí)的困難，加重了高一新生的心理壓力。而一旦高一地理基礎(chǔ)未打牢，將會(huì)成為整個(gè)高中學(xué)習(xí)任務(wù)的“絆腳石”。怎樣才能把地理學(xué)得既扎實(shí)又靈活呢?本文作者執(zhí)教初、高中地理多年，根據(jù)多年的教學(xué)觀察，分析了造成高一新生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因，并從教師教學(xué)的角度提出了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高一地理 原因 對(duì)策

進(jìn)入高一的學(xué)生常會(huì)遇到這樣的情況:對(duì)高一地理知識(shí)理解困難，尤其是因基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生失落、失望、迷茫等不良情緒，使得成績不斷下滑，徹底對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣及信心。針對(duì)地理學(xué)科的“難學(xué)”現(xiàn)象，我認(rèn)為主要有以下原因及對(duì)策。

一、原因

1.初、高中地理學(xué)科知識(shí)的銜接不夠充分，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

許多學(xué)習(xí)過初中地理的學(xué)生在大腦中有這樣一種印象，初中地理很好學(xué)，不外乎死記硬背，考前記一記，卻忘記了人的認(rèn)知要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中地理涉及許多學(xué)科的知識(shí)，而地球、地圖、氣候的基本知識(shí)在初中教材中介紹得很淺，再加上高一地理章節(jié)中涉及的數(shù)學(xué)、物理等方面的知識(shí)此時(shí)學(xué)生還未來得及學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)的“斷層”，增加了對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)地理的學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，如具有文理交叉的特點(diǎn)，以及綜合性、空間性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。許多學(xué)生在剛進(jìn)入高中階段時(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，簡單搬用初中的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化死記硬背，在地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶輕理解，總認(rèn)為在考試前背一背就行了。沒有真正理解地理的學(xué)科特點(diǎn)，不注重理性的思考和推理的學(xué)習(xí)方法，不注重地理思維能力的培養(yǎng)，采用這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然就難以學(xué)好地理，難怪有學(xué)生經(jīng)常發(fā)出感慨:地理怎么這么難學(xué)啊，書上的內(nèi)容很好看，地理課也很好聽，就是地理考試最難。

3.缺乏良好的地理思維品質(zhì)。

(1)思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。這要求對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的掌握和扎實(shí)的基礎(chǔ)。要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，就必須對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的比較、分析，這要求學(xué)生的思維有相當(dāng)?shù)纳疃取Ｓ行W(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談，如“光照”與“熱量”、“溶解”與“溶蝕”等，沒有抓住它們的本質(zhì)區(qū)別。

(2)思維的廣度不夠，綜合能力差。地理學(xué)科知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要達(dá)到一定的寬度，這樣才能在學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)對(duì)待問題。但不少的學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性。他們?cè)谶M(jìn)行地理思維時(shí)，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看待問題，不能把各種地理要素相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的思考，因而往往抓住了問題的一方面而忽略其它方面，這在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別突出。

(3)思維邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。在地理學(xué)習(xí)中常有這樣的情況，有的學(xué)生雖然具備解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。

4.學(xué)習(xí)地理的興趣、需求不高，缺乏內(nèi)驅(qū)力

地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接的動(dòng)力。在我國現(xiàn)行的教學(xué)體制下，學(xué)生從初中開始，在各種因素的影響下，自覺不自覺地產(chǎn)生地理是一門副科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，潛意識(shí)地對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注很少。這樣的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣及內(nèi)在需要，也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，明顯影響其思維與主觀能動(dòng)性，“地理難學(xué)”的觀念被感性地強(qiáng)化了。

二、對(duì)策

1.把握新教材，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。

(1)樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。在地理教學(xué)中教師要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀、素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、面向世界和未來的人才觀為指導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。另外，教師還要不斷給自己充電，努力提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。當(dāng)代的社會(huì)是一個(gè)開放的、信息化的社會(huì)，學(xué)生的視野十分開闊，個(gè)性化傾向明顯。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段的學(xué)生無論在智力還是能力上都比初中階段有了一個(gè)大的飛躍，迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地”——了解地理事實(shí)，“明理”——理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”——用實(shí)例說明地理原理，“析事”——對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)。特別是要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，積累地理知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用;指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

(3)增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”或“研究性問題”，利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，又是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動(dòng)”中去，必將大大消除對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，有利于克服學(xué)習(xí)中的困難。在教學(xué)中教師要盡可能地利用好這一教學(xué)資源。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，社會(huì)中的地理現(xiàn)象耐人尋味，生活中的地理現(xiàn)象妙趣橫生，這些都能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求精神。因此，在地理教學(xué)中除了注重課本知識(shí)的傳授之外，教師還要注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的獲得，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，探求地理規(guī)律。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的“絆腳石”阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。在具體的地理教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的難點(diǎn)，成為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的障礙。順利突破這一障礙，不但有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、技能的理解、掌握和運(yùn)用，而且可以使學(xué)生不斷感受成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，產(chǎn)生高昂、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高地理學(xué)習(xí)的效率和成績。反之，不能及時(shí)突破難點(diǎn)，學(xué)生所習(xí)得的地理知識(shí)、技能就支離破碎，缺乏系統(tǒng)。

3.深化初、高中地理教材內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

目前的初中、高中地理上冊(cè)內(nèi)容有一些脫節(jié)，教師在教學(xué)中，對(duì)一些教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行深化，解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“斷層”問題。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課程理念和知識(shí)體系中解脫出來，注重學(xué)生能力和態(tài)度的培養(yǎng)，多讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)方式上多探究而少記憶，摒棄過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

地理學(xué)科是一門充滿實(shí)踐性、趣味性的學(xué)科，我相信，只要學(xué)生真正掌握了通向地理知識(shí)殿堂的“鑰匙”，學(xué)生地理“難學(xué)”現(xiàn)象將會(huì)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。