職業中學班級管理摭談

摘 要: 職業高中學生的獨立心理、批評心理、逆反心理較強，加上學習基礎薄弱，自制能力較差，大部分是初中教師的“重點”管理對象，因而自卑而敏感。職中班主任要充分了解每一位學生，言傳身教，以鼓勵和表揚促進學生自我前進，并且在管理中發展個性。

關鍵詞: 班級管理 因“人”制宜 人格魅力 自我前進 發展個性

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。可以說，一個成功的班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為他面對的是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。職業高中學生，他們的獨立心理、批判心理、逆反心理較強，他們處在情感上不成熟的過渡期，認為自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。再加上其學習基礎薄弱，自制能力較差，大部分是初中教師的“重點”管理對象，因而自卑而敏感。這給職中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、充分了解每一位學生，因“人”制宜地開展管理

蘇霍姆林斯基曾說:“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”班主任適時地對每一位學生進行觀察、談心、了解是必不可少的環節。班主任應細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況。職業中學的學生普遍缺乏自信，認為自己不是人們心目中的好學生。事實上，每個學生都有他的潛能，只要教師充分挖掘他們身上的潛能，他們的“才美”還是能“外現”的。為了幫助學生樹立自信，我首先充分發揮每一位學生在班級管理中的作用，把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。比如，讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力表現自己，展現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。學生有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力，從而能夠嚴格要求自己，不斷克服缺點，積極向上。

在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，不僅要工作負責，遵守校紀校規，而且要熱心為班級，為同學服務，起到率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，積級主動，讓班級管理有聲有色。比如，有一個同學，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些同學學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或體育、衛生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心”(蘇霍姆林斯基)，如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些所謂“差生”納入班級的正規管理，達到班級共同前進的目的。

二、言傳身教，以自身人格魅力影響學生

班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著，他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，以自己的良好風范增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，要用自己的人格魅力使學生折服;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，從而給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，為班主任工作打下良好的基礎。

三、鼓勵和表揚，促進學生自我前進

俗話說，“數子十過，不如贊子一長”。職業中學的學生大多是初中老師“嫌棄”的學生，受慣了初中老師的批評和漠視，因此表揚可以增強他們的價值感和榮譽感。班主任要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，記得有一回，我無意中看到班上一位男同學在下課休息的時候主動地把走廊里的一張廢紙撿起來，第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的走廊一直是那么整潔，就連教室和包干區也都一直那么干凈。問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，可以采用交朋友的方式，接近他，時刻關注他的行為，直到把你認作朋友，他就會傾聽你的教誨。如我班上一個學生因為與別人打架而使班級失去了“文明班級”稱號，拖了班級的后腿。我沒有訓斥他，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說:“你因打架影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽。”果然，在以后不久的學校運動會中，該生奮勇拼搏，一舉為我班拿下一千五百米、三千米以及接力賽冠軍，為我班爭得榮譽，他本人也被評為“最佳運動員”。此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，熱心為同學服務時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。這樣極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。因此，班主任要做一名有心人，適時運用表揚和鼓勵，激發學生自我教育，“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育”(蘇霍姆林斯基)。

四、在管理中發展個性

對于職業中學班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，只要不出事。常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，不錯不錯。我認為這種觀點要不得，一個死氣沉沉的班級最終會導致學生厭學、反應遲鈍。表面上看，這個班級遵守學校各項規章制度，從來不出亂子，但與此同時，這個班級在很多活動中也是處于一種消極落后的狀態，實際上就是一潭死水。我認為，班級管理既要合乎正常“軌道”，又要發展學生個性，讓學生“活”起來。在一、二年級，我都有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如演講比賽、辯論會，還有春秋游、晚會、球賽等文體活動。由于經歷過這些鍛煉，因此，在每年一度的元旦文藝匯演上，我班總是最積極的，拿獎也是最多的;在學校的各項中心活動中都能取得好成績。這樣，學生對自身的能力就更有信心，對班級就有了感情，班集體就更有凝聚力。

總之，職業中學的班主任要積極思考班級管理方法，打破傳統觀點，增強現代管理意識，從關心學生、愛護學生，促進學生健康發展的角度出發，努力使他們增強自信，發展個性，真正成為一個對社會有用的人。