談高中新課程音樂課的教學引導

新課改正在轟轟烈烈地進行中，高中音樂教學也要趕上新課改的步伐，改變舊有的教學模式，以新的教學方式和內容對學生的音樂涵養進行培養。

一、如何評價新課程背景下的高中音樂課教學

(一)教學目標是否定位準確

教學目標既是教學的出發點和歸宿，又是教學活動的指南。一節好課，首先要看教學目標定位準不準，看目標設定是否具有可操作性，，一堂課結束后，再看這堂課是否完成了事先預設的教學目標。當然，這個目標是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，是根據教學內容、課標、教參、學情而設定的。知識與技能是可以量化的顯性目標，易評價;而對過程與方法、情感態度與價值觀的評價則是隱形的，且仁者見仁智者見智，給廣大的音樂教師提供創造個性、探究風格的機會，正所謂條條大路通羅馬，就看誰設計得更有趣味、更智慧了。這就需要教師平時做有心人，在每堂課、每個活動中點點滴滴地積累。沒有目標的教學是盲目的、隨意的教學，是注定不能成功的教學，準確定位教學目標，是上“好課”的前提。

(二)學法、教法是否妥當

看學法、教法新不新、妥不妥，主要看音樂教師的教學理念新不新，學生學得是否積極主動。

讓音樂課熱鬧起來并不難，問題是熱鬧的背后與完成教學目標有多大關系。有的音樂課為了“學科滲透”講音樂作品的時代背景都要用去十多分鐘，險些上成歷史課，無視音樂課的音樂性;有的音樂課為了體現探究性，并不需要討論就可以回答的問題也要進行分組討論，才算是探究學習;要課堂活起來還要看“活”得實不實，不能急功近利，要少一些作秀的成分。

(三)教師共建課堂的能力強不強

教師淵博的知識、嫻熟的技能、熱情洋溢的精神風貌、優美的語言、動聽的聲音、漂亮的板書、親切自然的教態，尤其是巧妙的教學設計等教學基本功，都能使課堂教學增色不少。另外，音樂教師具備的說、拉、彈、唱、跳等音樂專業素質對于一堂好課也是至關重要的，教師精彩而巧妙的示范也能為一堂好課貢獻亮麗的風景。音樂教師自身表現美、創造美的能力對于學生本身就是最好的無聲而有力的示范。

二、新課程音樂課教學的引導

教師是一堂好課的主導，學生是主體。教師要關注學生的學習過程，經常引導學生思考。兩者有機結合，才能使師生與課程共同成長，從而更好地實現新課程背景下的課堂共建音樂課教學中教師的引導及學生的參與。這顯得尤為重要。

(一)學分選課的引導

高中新課程分必修課和選修課，學生可按學分選擇所需學科學習。選音樂課應該以學生的興趣愛好為主要動力，對學生進行選課指導是高中每位教師義不容辭的責任。學生能否有效選擇適合自己的課程，是能否實現高中新課程作用的關鍵。高中音樂課程必修3學分，其中音樂鑒賞2學分，歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演各1學分。教師可根據學生的興趣愛好、特長與潛能，引導學生選課學習。案例1:高中畢業要達到144個學分才能畢業，××聽同學說音樂鑒賞的學分很容易拿，于是選擇了這些模塊。案例2:學生××看到好朋友選擇了藝術模塊，于是也選修了同樣的模塊。

以上兩個案例顯示學生對高中新課程缺乏了解，以及學生自我認識不足，需要教師正確指導，幫助學生在選擇中學會選擇。

(二)引導培養學生自主學習

高中音樂課中學生自主學習效果會比較差，即使自主學習一些音樂知識和聲樂曲子也非常膚淺。教師應提高學生學習自主性，調動學生學習的積極性，促使其自覺學習，樹立正確的學習觀念，端正學習態度，習得適合自己的學習方法。例如:學生被老師點名起來回答問題是一種參與，學生積極舉手也是一種參與。學生應該是教學的主體，學習的主人。在音樂課上更多地讓學生作主體，讓學生積極自如地歌唱自己喜歡的歌曲，不僅喜歡音樂，而且喜歡音樂課。要把指導學生進行自主學習作為面授的重要內容。

(三)學生自我監控能力的引導

高中課程中相比較音樂課氣氛比較活躍，學生學習容易自我放松，自我放縱，因而教師應特別重視對學生自我監控能力發展和培養的引導。自我監控能力實際是人所持有的一種能力，可以作為一種行為改變的手段。一般包括六步:(1)明確問題;(2)表示愿意改變的意愿;(3)記錄問題數據;(4)設計并貫徹計劃;(5)保證支持這個計劃;(6)制定能取得長期療效的計劃。在新的高中課程實施中，對學生的自我監控能力也提出了現實要求。學生有了自我監控能力才能讓自己的發展和成長成為自由自覺的活動，才能說具有了學習能力和自我成長能力，才達到了教是為了不教的目的。這樣的音樂課方是以學生為主體，豐富多彩的課堂教學。

(四)引導學生探究性學習

《音樂鑒賞》課學習起來有一定難度，尤其五線譜樂曲，還有《西方音樂》和《計算機音樂》等相關知識不太易懂，這就需要學生“打破砂鍋問到底”，進行探究性學習。高中音樂新課程突出強調學生創新精神和實踐能力的培養，其培養需要通過學生的具體探究活動來實現。施瓦布認為:“探究學習可指這樣一種學習活動:學習通過自主地參加知識的獲得過程，掌握研究自然所必須的探究能力，同時，形成認識自然的基礎——科學概念;進而培養探索世界的積極態度?！睂W生應正確處理已有的個人知識，不斷探究，注重學生間交流合作，不僅要動手，更要動腦，用積極的態度面對學習。

(五)個別學習的引導

現在的學生從小學到高中一路都有家長相伴，獨立能力相對比較差。在進入高中后，隨著年齡的增大，環境的改變，他們的獨立能力在逐步提高。此外，畢業時他們必須具有初步的獨立生活能力，從而為進入大學學習和進入社會就業奠定基礎。學會獨立自主面對問題是高中生必須具備的能力，教師應有意地對學生進行引導，促進學生的進步。

(六)學習方式的引導

普通高中學生上音樂課就是聽歌、唱歌，學習方式單一，學習方式的多樣化對學生素質多方面發展有很大好處。未來學習方式將出現五個方面的轉變:⑴由單純追求數量型轉為追求數量+結構型;⑵由勤奮型轉為勤奮+方法型;⑶由封閉型轉為封閉+開放型;⑷由慢速型轉為慢速+快速型;⑸由吸收型轉為吸收+釋放型。教師要幫助學生認識各種學習方式的合理性和局限性，從而提高學習效率。

在高中新課程的多樣化發展、多樣化課程模塊和內容的背景下，教師對學生的教學引導尤為必要。教師要幫助學生處理好接受式學習與發現式學習、探究式學習的關系;個體學習與合作學習、班集體學習的關系，為每個學生學習的需求提供咨詢和幫助，引導學生正確對待學習。讓我們的每個學生能輕松學到所需知識，快樂健康地成長。