高校籃球課程教學模式創新研究

摘 要: 本文通過對高校籃球普修課教學目標、教學內容、教學模式，以及對學生的成績評價進行分析，提出了對籃球普修課的培養目標進行重新定位，優化教學內容、教學模式、教學手段、評價體系，培養出合格的21世紀體育人才。

關鍵詞: 高校體育籃球 存在問題 創新構思

一、引言

籃球課程是普通高校體育共同課的一個重要科目，深受大學生的喜愛。傳統的籃球課教學，大多以技術與技能教學為主，突出基本動作教學，而忽略對學生能力的培養。當今，在全面推進教育改革，提高大學生的綜合素質和培養創新人才的高校體育教育，進一步激發大學生對籃球課程的廣泛興趣，充分發揮籃球課程的優勢，有效地培養學生的學習能力、協作能力、組織能力、策略能力、解決問題能力等，是高校體育教學創新的一個重要課題。

二、高校體育籃球課程存在的問題

1.教學指導思想、指導觀與社會發展需要的不一致性。

高師體育教育的培養目標應該是很明確的，那就是為體育工作培養專門人才。今后的體育專門人才應該符合新世紀實行素質教育的要求。在實行素質教育的過程中，我們應注重對受教對象綜合能力的培養，樹立“以人的發展為本和健康第一”的指導思想，而突出健身性則是一個核心。受傳統教學思想和競技籃球訓練模式的影響，體育教學思想強調大而全，籃球普修課只注重對學生技戰術的教學，為了完成教學任務，教師只為技術規范和戰術方法而教，使學生為應付技術考核和理論及格而學，忽略了全面育人的教學目的，造成培養出來的學生只懂技術、戰術方法，只能照搬教材，不能適應社會多向、多層次的需求。傳統教學過程重競技、輕健身;重模仿、輕創新;重傳授技術、輕培養興趣。此種模式的教學，過于強調籃球運動的正規性與技術、戰術規范性，而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性，也忽視了學生的主體性和基礎性教育，更談不上學生素質和能力的培養。很顯然，這樣的教學目標與培養目標是不相符的，或者說二者之間產生了錯位。現行的這種教學目標不加以調整，培養的人才將不能適應新世紀學校體育工作的新要求，且會嚴重阻礙體育教學改革的順利進行。

2.教學內容與教學方法缺乏針對性與實用性。

籃球課程是將職業化和正規化的技、戰術作為主要教學內容，教學方法也是按照講解—示范—練習—糾錯—再練習的傳統模式進行。當學生畢業后，將此內容和方法，用于學校運動隊的競技訓練或許還能有所作為，但如果用于體育教學，就顯得缺乏針對性和不切實際了。普通學生無法通過時數有限的體育課，掌握本應屬于職業或專業球員所具備的運動技能，更無法運用自己所掌握的有限簡單技術進行教學比賽。即使可以比賽，也是低水平的。學生參加這種低水平、低質量的比賽，盡管身體可以得到一定的活動，但這種活動的實際效果和學生的心理滿足感是可想而知的。這說明現行的籃球課教學內容在一定程度上脫離了學生的實際。

3.教學手段單一，現代教學技術在籃球教學與訓練中運用不夠。

現行籃球教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形成，是學生掌握和運用知識與技能的重要環節。教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難以做到標準規范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。利用現代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中某些難以言表和教師不能直接示范的動作技術等，有時一些較難的動作可以通過反復播放慢放或定格來學習。從信息學理論來看，教學的過程是一個反饋的過程。傳統的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的觀察、分析、歸納，然后用自己的語言行動向學生反饋，學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時、準確的學習效果反饋。學生在練習時，對自己的動作心中沒有底，一旦形成錯誤動作定型，就不利于教學。而利用現代教育技術，則可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術。

4.教學模式沒有跳出傳統的圈子。

在傳統的教學指導觀下，籃球普修課的教學目標以培養學生的專項技術能為主;教學內容涵蓋了籃球運動的全部，從各種技戰術到規則和裁判法;在教學方法上，以“課堂教學為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心”;成績的考核以技術規范和專項達標為依據。這種教學模式突出了教，而淡化了學，限制了學生主觀能動性，扼殺了學生的創造性。學生在有限的時間內只能機械地為動作規范而練，為應付考試而學，結果造成了學生能做不能說，能做不能用，這與當前社會對體育人才質量的要求不盡相同。

三、高校體育籃球課程的創新構思

1.提供豐富多彩的教學內容。

面對高校體育教育深化改革的局面，應該重新審視籃球課程的教學內容，應從大學生的運動能力和個性需要實際出發來設置教學內容，以滿足學生的興趣和個性的發展。教學內容應從“以運動技術”為中心向“以運動練習方法、運動動機、活動方式、運動經驗”為中心轉移，教學內容的深度應突出娛樂性、健身性、實用性和可持續性，以利于培養學生的學習興趣，學習的主動性，積極自覺地參加籃球課學習，掌握籃球練習方法，養成自我鍛煉習慣，進而培養學生終身體育意識和以堅持籃球項目為主要健身運動的鍛煉習慣。因此，對于籃球課程內容改革必須利于學生掌握技術動作與方法，即對龐雜的籃球技術教學內容進行精簡，使之更方便他們進行健身活動。其改革的基本思路是:加強基本技術動作教學，在技術教學中打破傳統教學只重視技術動作的傳授，而忽略對學生基本技術動作實際運用能力的培養，要注意基本動作教學與實踐操作相結合，如適當安排一些教學比賽，讓學生在實踐操作中掌握動作及協調配合能力;在教學中注意實踐練習與理論知識教學相結合，打破過去理論課與技術動作教學相脫離的現象，突出基本技術原理及其分析方法，強調簡單戰術的運用及心理方面的問題，如進行一些簡單戰例分析，讓學生在愉快的教學實踐中，掌握籃球戰術的具體運用，提高學習興趣和積極性，并在實踐練習中提高學生的分析問題和解決問題的能力。

2.改革籃球課程教學方法。

籃球教學方法的改革與創新，關鍵在于加強實踐練習，在移動、對抗中運用技術、開發智能、加強合作，提高競爭意識和能力。因此，改革籃球課程教學方法的基本思路是:突出技術組合練習;注重理論與實踐相結合;注意增加攻防技術練習的比重;教學重點應側重技術、戰術意識與運用，注意競爭與合作的關系，在教學實踐操作中培養學生的操作能力和技戰術運用方面的創新能力。教學方法創新意在結合籃球運動特點，采用大量的比賽法和實踐練習法培養大學生在籃球運動中集體主義思想和團結協作精神。籃球運動是一項集體競技項目，該項運動的突出特點是在攻守對抗中具有集體性、多變性、激烈性和綜合性。教學創新就要結合籃球運動特點來培養學生的多種品質和體育意識。籃球的集體性表現在籃球運動要求參與者在實踐練習或比賽中，必須齊心協力和密切配合、互相幫助，這對培養學生團結友愛、集體榮譽感，嚴格的組織紀律性，頑強的意志品質和勇于拚搏精神。籃球課程教法創新和教學創新一個突出點就是通過教學與實踐，教學組織與技戰術分析，培養學生競爭協作能力，承受困難和挫折能力，戰術分析能力，以及組織與管理能力。

因此，在教學形式方面教師應根據學生的基礎水平和心理相容性等因素，按均衡、自愿的原則進行教學分組，并在競爭與合作的動態過程中再實行重新分組，這更有利于發揮學生的積極性。在運用教法時，應廣泛采用比賽法并通過創造不同的教學環境來發展學生的智力和非智力因素，進而培養學生的創造力。

3.創新與拓寬籃球課程教學手段。

傳統籃球課的教學手段通常是以教師講解、示范和學生進行模仿練習，以及教師對學生在練習過程中的錯誤進行糾正等固定教學手段進行周而復始的教學過程。在高校體育教育新形勢下，傳統教學手段難以將語言與動作、動態與靜態動作、分解與完整動作加以完美的結合，也難以使學生的感官系統充分得以調動，不利于學生學習、掌握和分析動作，不能滿足學生的學習與實踐需求。對此，為提高示范動作的準確性、完整性、連續性和清晰性，教師應充分調動學生在學習過程的各種感官及感覺功能，以便提高學生的觀察力、思維力和判斷力，使學生形成清晰、準確的動作表象，并建立正確的動作概念，加快掌握動作技能。要創新和拓寬教學手段，在教學中，教師應引入和采用現代教育技術，如攝像、放像、幻燈、投影和多媒體課件作為籃球課程輔助性教學，在設計CAI課件時，應重點突出各動作環節的三維效果，采用動畫的形式，從前、后、側、俯不同方位向學生展示清晰、準確和逼真的動作過程，以彌補傳統教學手段之不足。

4.構建籃球課程新的考核方式。

籃球課程教學內容創新和組織形式的靈活多樣，需要建立一個完善的籃球考核系統，通過考核對學生籃球課程學習作出合理、準確的學習評價。籃球課程考核主要有以下幾點構想。

(1)公布考核辦法

開課前，向學生公布籃球課程的考核內容、方法和標準，以及不同級別和成績的相關學分，讓學生知曉籃球課必須通過的考核內容。

(2)讓學生自由選擇考試內容

在體育課考核時，學生可以選擇籃球項目不同的內容進行考試。在設定考試標準時，教師要根據學生的基礎水平設定不同的考試級別及其標準。教師應通過學生自由選擇考試的辦法，鼓勵學生參加多項內容學習和多項鍛煉，滿足學生的不同個性需求，培養多方面體育興趣，達到培養終身體育意識和鍛煉習慣的目的，進而提高學生體育考試成績。

(3)設定相對寬松的考試時間

對學生技能與素質方面的考試和測試，可以不設定固定時間，在整個學年中均可為學生提供考試時間，只要在籃球專項開課內，學生就可在不影響專項教學的前提下，請老師為其進行專項技能和素質的考試與測試。

(4)充分運用網絡系統進行專項考評

教師可在網絡上設立理論考試題庫，題庫可以信箱形式設置在學校的網頁上。學生可以通過信箱選擇相關的專項理論考試題，在規定時間內答題然后以郵件方式交卷。教師可通過網絡檔案檢查和統計學生在專項技能、素質方面的提高情況，統計學生參加籃球專項學習狀況及運動時間，并將其作為教師評比考核成績的參考。高校籃球普修課教學改革需要樹立正確的教學思想和轉變教學觀，教學模式和教學內容的選擇必須以社會的發展為依據，在籃球教學中應充分發揮現代教育技術的作用，改革考核評價的內容、標準和方法。

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