怎樣培養初中學生數學學習的興趣

在中學階段數學教學過程中，課堂上存在一種可怕的危險——一些中下學生上課無所事事，課堂對他們來說索然無味。教師也認為他們的大腦像一潭湖水，平淡無奇、不可開竅。這些學生整天就生活在這種惡性循環中，日復一日。教師應共同努力，拯救這些學生的學習興趣，喚醒他們的僵化的數學思維。我們的教育一味地把學習強調是任務，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的，否則會給學生帶來太大的壓力。而興趣，就如燃燒，可謂“星星之火，可以燎原”，它能誘使學生主動地去學習新的東西。

一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者，莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。教師應做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，能使學生感受到教師的期待和深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮;要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”，要用眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、重視教學藝術的研究，激發學習興趣

“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路、老方法束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久會使課少幾分吸引力。高明的教師會根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針:低起點，高要求，面向全體，突出個體，采取了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路。在我不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。

三、體驗數學美感，培養學生的興趣

在教學中，我讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618∶1，人們在探索自然美和藝術美的過程中發現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2∶1，立體幾何中的正四面體的重心內分高為3∶1，這也是一種和諧美;數學公式都是那么簡潔、整齊、和諧，這些都使人產生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值。在教學中，教師宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中，教師應盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使學生產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

四、讓數學文化滋潤學生的心靈，培養學生學習興趣

體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。數學在其發展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。在教學中，我結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既使學生了解了數學的歷史，豐富了知識，又增加了學生對數學的興趣。

五、以“成功教學”觀點來培養學生的興趣

進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，令有的學生一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對學生的這種狀況，我們要讓學生認識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。教師可適時舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，可使學生逐漸消除自悲心理，增強學好數學的信心，煥發斗志，最終能實現從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學的過程中，教師要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，教師對考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收獲。這樣做，能增強師生之間的感情，使雙方的距離拉近，思想上不斷得到溝通，從而有利于教學，提高數學在學生心目中的親和力，有利于激發學生對學習數學的興趣。

“興趣是最好的老師”。只要教師提高自身的素質，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果，使學生成為新世紀的建設人才。