大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考

摘 要: 課外閱讀作為提高大學(xué)生素質(zhì)的重要方法之一，越來越引起廣泛的關(guān)注。本文從閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)、課外閱讀來源、課外閱讀場(chǎng)所等六個(gè)方面闡述了目前大學(xué)生課外閱讀的狀況，并就現(xiàn)狀從五個(gè)方面提出了一些可行的建議。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 課外閱讀 閱讀動(dòng)機(jī) 快樂閱讀

在現(xiàn)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的背景下，課外閱讀作為提高大學(xué)生素質(zhì)的重要方法之一，越來越引起廣泛的關(guān)注。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說:“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風(fēng)。”這說明閱讀對(duì)于學(xué)生能力的提高有著極其重要的意義。因此，要想提高大學(xué)生的素質(zhì)，拓展知識(shí)面，就應(yīng)該了解大學(xué)生在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，閱讀量趨于下降。

當(dāng)前大學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大打折扣，有調(diào)查表明，大學(xué)生日均閱讀時(shí)間少于30分鐘和1小時(shí)左右的學(xué)生所占比例最高，超過64.3%的大學(xué)生日均閱讀時(shí)間為1小時(shí)或少于1小時(shí);日均閱讀時(shí)間少于30分鐘或無課外閱讀時(shí)間的比例竟高達(dá)35.2%。[1]有59.9%的學(xué)生平均每月閱讀書刊1-4本，而閱讀書刊1本以下的占20.1%，更有近80%的大學(xué)生平均每年閱讀書刊少于48本閱讀量。[2]表明當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀率嚴(yán)重下滑，相當(dāng)比例的大學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀，或許與大學(xué)生專業(yè)課程重、忙于考研考證等有關(guān)。在當(dāng)今傳媒發(fā)達(dá)的時(shí)代，或許讀書已不再是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)信息的最主要途徑。

1.2大學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出分化。

當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀內(nèi)容主要集中在文學(xué)作品，有調(diào)查表明，小說、傳記類占95%以上[3]，大學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)和心理健康、藝術(shù)、體育、法律、經(jīng)濟(jì)方面的圖書也涉及較多。另外，隨著考各種資格證書、公務(wù)員，以及考研的升溫，這些方面相關(guān)的讀本也成為大學(xué)生們課外閱讀的主要內(nèi)容，而一些比較深?yuàn)W、枯燥、語言晦澀的讀物，如古文、哲學(xué)、政治、高深專業(yè)的學(xué)科讀物等方面的圖書則涉及較少。

1.3課外閱讀方式呈現(xiàn)多樣化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息量的急劇增加，大學(xué)生的閱讀方式呈現(xiàn)多樣化;人們生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生需要掌握知識(shí)增多的要求，需要大學(xué)生在有限的課余時(shí)間從浩繁的資料中篩選出自己需要的東西，快速把握材料的閱讀價(jià)值，起到信息檢索的作用，這就是快讀。而有些知識(shí)需要邊閱讀邊思考，并進(jìn)行批閱和大腦轉(zhuǎn)化反復(fù)閱讀的精細(xì)讀。另外，純粹把讀書當(dāng)成簡(jiǎn)單的消閑方式或作為獲取某種利益的途徑，而不是作為提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)和理論思維的手段，其不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法則可采取淺讀的方式;只為追求感官享受和感受快樂，主要針對(duì)一些簡(jiǎn)單、圖文并茂的通俗讀物采取愉讀的方式。

1.4大學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)和目的更加明確。

當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀的目的和動(dòng)機(jī)更加明確，更有針對(duì)性。有對(duì)大學(xué)生采取隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查調(diào)查顯示:閱讀目的91%為學(xué)習(xí)知識(shí)，48.4%為完成學(xué)業(yè)，82.8%為擴(kuò)大視野，26.7%為科學(xué)研究，20.7%為求職，58.3%為娛樂休閑。[4]歸納為以下幾類:第一類為知識(shí)積累型，主要是為了擴(kuò)大知識(shí)面，積累知識(shí)，增長學(xué)問，以提高自身的文化素質(zhì)及涵養(yǎng);第二類是實(shí)用參考指導(dǎo)型，主要是指導(dǎo)考研，考公務(wù)員，考各種等級(jí)證、資格證等，另外也為了解答自己學(xué)習(xí)生活中面臨的困惑和矛盾，尋找依據(jù)，獲得啟發(fā);第三類是娛樂消遣獵奇型，武俠書、言情書、卡通漫畫娛樂性的雜志都是被讀的對(duì)象，只是為了消遣或獵奇新鮮事物，不用大腦思考或消磨時(shí)間，或是緊張學(xué)習(xí)后放松自己。

1.5課外閱讀圖書主要來源更加豐富。

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，可供大學(xué)生選擇閱讀的來源更加豐富，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書、報(bào)紙、雜志、期刊外，電子書刊因其新穎性、可讀性、量大性、快速性、便捷性的特點(diǎn)也成為大學(xué)生們課外閱讀圖書喜愛來源之一。大學(xué)生進(jìn)行閱讀的載體更加豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，也可以通過電子詞典、mp3、mp4等電子工具進(jìn)行閱讀。

1.6課外閱讀主要場(chǎng)所分布不均。

有調(diào)查表明，在選擇平時(shí)課外閱讀的主要場(chǎng)所時(shí)，有75.5%的學(xué)生選擇寢室，50.5%的學(xué)生選擇圖書館，29%的學(xué)生選擇教室，12.4%的學(xué)生選擇書店，2.6%的學(xué)生選擇其他。[1]說明大學(xué)生大多選擇閱讀場(chǎng)所傾向于隨意、舒適，注重隱私，較高比例的人選擇寢室，而圖書館因是高校里文化素質(zhì)教育的重要部門，以其濃厚的閱讀氛圍受到大學(xué)生的青睞。

2.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的思考

2.1正確認(rèn)識(shí)閱讀的地位，加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

高校教育者應(yīng)該清楚地意識(shí)到:新一代高素質(zhì)的大學(xué)生不僅要掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且要豐富自身的其它學(xué)科知識(shí)，成為一個(gè)復(fù)合型人才，而知識(shí)的沉淀與積累除課堂上老師的講授外，更多的需要大學(xué)生在課余不斷閱讀，這樣大學(xué)生才能擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的文化素質(zhì)。而針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生把課外閱讀僅當(dāng)成業(yè)余生活很小的一部分的現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分利用各種宣傳媒介，如宣傳欄、BBS、展板、講座、沙龍等向大學(xué)生宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2充分利用高校圖書館資源，為課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

圖書館作為高校“文獻(xiàn)信息資源的中心”，亦是大學(xué)生喜愛的閱讀場(chǎng)所，要不斷改善圖書館的環(huán)境，濃厚書香氛圍，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)、健康、人文、創(chuàng)新、發(fā)展、舒適安靜的“綠色”閱讀環(huán)境。[5]要增大館藏的品類，提高大學(xué)生的借閱滿足率，增加圖書數(shù)量和電子資料，旨在拓展學(xué)生的課外閱讀途徑。除了做好經(jīng)典名著的閱讀推薦工作，提高大學(xué)生閱讀的品位外，還可以加強(qiáng)組織建設(shè)，成立讀者協(xié)會(huì)，使大學(xué)生的整個(gè)閱讀過程更具有針對(duì)性。

2.3加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，樹立良好的閱讀動(dòng)機(jī)。

蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”但部分大學(xué)生課外閱讀帶有很大程度的盲目性、隨意性、消遣性。作為大學(xué)的“心臟”，圖書館應(yīng)從更專業(yè)的角度加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，使其樹立良好的閱讀動(dòng)機(jī)。教師要教會(huì)大學(xué)生圖書及網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和利用方法，明確閱讀目的，選擇適合的圖書。

2.4發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性，積極參與閱讀交流。

加強(qiáng)大學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。可成立讀者協(xié)會(huì)或閱讀俱樂部等組織，把喜愛閱讀的學(xué)生集中起來，定期舉辦一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，帶動(dòng)更多的大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的閱讀熱點(diǎn)，選定專題，開展讀書討論;舉辦“影響我人生的一本書”等主題活動(dòng)感悟人生成長，進(jìn)行“讀者之星”評(píng)比活動(dòng)。舉行讀書有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，創(chuàng)建一些專門的閱讀網(wǎng)站，為大家提供新型的交流平臺(tái)，并經(jīng)常展示學(xué)生的閱讀成果等有效的措施來推動(dòng)大學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，營造整個(gè)校園良好的課外閱讀氛圍。

2.5倡導(dǎo)快樂閱讀。

功利性的讀書造成部分大學(xué)生功利性閱讀的心理，從而影響閱讀的品位，甚至對(duì)讀書產(chǎn)生怨恨。高校教育者特別是圖書館員要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，和大學(xué)生交朋友，根據(jù)他們的興趣、愛好和不同性別、性格、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，幫助他們制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)其用心感悟生活，用愛體驗(yàn)人生，在閱讀的同時(shí)享受快樂。同時(shí)盡一切努力為大學(xué)生讀者營造一種自主輕松的閱讀氣氛，讓大學(xué)生產(chǎn)生讀書興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的、有趣的、健康的、知識(shí)的閱讀，進(jìn)行快樂閱讀。

參考文獻(xiàn):

[1]戴建陸，張嵐.大學(xué)生課外閱讀行為調(diào)查.圖書館學(xué)刊，2008.5.

[2]唐淑香，孫娟.湖南省大學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析.圖書館建設(shè)，2009.3.

[3]李丕仕，郭太敏.讀好書，把書讀好.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，1997.15(5).

[4]高曉燕，葉建英，崔恒燕.大學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查與分析.浙江高校圖書情報(bào)工作，2009.4.

[5]張進(jìn)仙.快樂工作 快樂閱讀.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2010.22(3).