新課程中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)初探

摘 要: 新課標美術(shù)課堂教學(xué)有著很大的發(fā)揮空間和極強的創(chuàng)造性特征。新課標美術(shù)課堂教學(xué)，要求教師必須提升課堂教學(xué)的理念，建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)互動的舞臺，創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)揮教材，巧妙把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進行自主性、創(chuàng)造性和拓展性學(xué)習，以更大化地實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的終極育人目標。

關(guān)鍵詞: 新課標 中學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 理念 創(chuàng)新

美術(shù)課作為一門獨特的學(xué)科，其教學(xué)涉及知識面非常廣泛，與社會及日常生活的聯(lián)系極為密切，其課堂教學(xué)有著很大的發(fā)揮空間和極強的創(chuàng)造性特征。近年來，隨著對素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)和新課程改革的快速推進，對實施素質(zhì)教育最直接的重要手段之一的美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。

一、提升課堂教學(xué)的靈魂—理念

在新課程課堂教學(xué)中，適應(yīng)社會進步和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。什么樣的理念決定教師什么樣的授課方法。理念有了，教師自然會去尋找適合課堂教學(xué)的教學(xué)方法。新型的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中，起著主導(dǎo)性的作用。《新課程標準》指出:“美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”新課標的總目標是對新時期美術(shù)課程的目的任務(wù)及教學(xué)模式進行了定位，用適應(yīng)新要求的措施手段改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力，發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)走出應(yīng)試教育的陰影，回歸它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

二、建構(gòu)課堂教學(xué)的舞臺——互動

新課程以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，這就要求教師善于營造融洽的課堂氣氛，構(gòu)建師生互動、生生互動的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。”如何喚醒學(xué)生內(nèi)心那萌動的好奇與求知的欲望，并在課堂教學(xué)中試圖滿足學(xué)生的這種欲望，鼓勵學(xué)生持續(xù)性地進行學(xué)習，教學(xué)課堂這個平臺的構(gòu)建無疑是非常關(guān)鍵而重要的。那么如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)課堂呢?課堂就像大舞臺，在這個舞臺上，人人都是參與者。不能讓學(xué)生當觀眾，看老師一個人表演，要讓學(xué)生一起參與表演。教師要善于做導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生一起進入角色。課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。每一環(huán)節(jié)都要注重學(xué)生的參與，每一問題都要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去感受、認識和理解，在學(xué)生可知的范圍內(nèi)落腳，巧妙地把學(xué)生從可知的范圍引向未知的領(lǐng)域。

“學(xué)生是教育工作的最主要的對象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題”。在課堂教學(xué)中，教師要盡量避開對理論、概念的抽象性的闡釋，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生踴躍參與的積極性，使學(xué)生覺得自己就是課堂的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習知識，增強學(xué)生的合作參與意識，真正達到素質(zhì)教育的目的。

教師要善于做課堂學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生參與學(xué)習的促進者。能讓學(xué)生說的，教師說一句都是多余;能讓學(xué)生做的，教師做一點都是多余。教師要善于做課堂的節(jié)目主持人，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心境，使學(xué)生敢于開口，樂意參與，并能積極主動地進行探究，使課堂形成良好的互動。

三、加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵——創(chuàng)造

1.發(fā)展教材。對教材的認識和挖掘是教師上好一堂課的前提。現(xiàn)行的新課程標準指導(dǎo)下編寫的教材，讓教師能根據(jù)自身的素質(zhì)、學(xué)生的實際情況和周邊的生活環(huán)境來靈活運用和拓展，給教師和學(xué)生在日常教學(xué)和學(xué)習中都留下了很大的發(fā)揮空間。在日常教學(xué)中，挖掘教材是一方面，而突破教材的限制，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，積極尋找教材與社會生活及其他知識的銜接點，大膽發(fā)展教材是更重要的一方面。教師不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，要留給學(xué)生自由學(xué)習的空間。

2.把握環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握是上好一堂課的關(guān)鍵，教學(xué)中要緊緊把握教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)。特別是能否抓住學(xué)生是影響一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)一開始教師就要抓住學(xué)生，一開始抓不住，中間再去調(diào)動難度就大了。課堂教學(xué)要在學(xué)生可知的范圍內(nèi)落腳，從整體上把學(xué)生引入課堂，樹立每個學(xué)生參與學(xué)習的信心，信心是第一位的，信心有了，興趣也就有了。如:我在講授《泥塑小動物》一課時，在搓、捏、聞等充分感受材料后，讓大家像做饅頭的樣子揉泥巴，并提出要求——圓、軟、快、好。因為每個學(xué)生都容易做到，所以既統(tǒng)一了課堂氣氛，又樹立了學(xué)生學(xué)習的信心，同時巧妙完成了對材料適于泥塑進行加工的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞重點，課堂目標不宜設(shè)得過大，面不宜鋪得太廣，要給學(xué)生較多的發(fā)揮空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置問題，問題的設(shè)置需要技巧，偏頗的中性的問題容易讓學(xué)生無所適從，設(shè)置問題要在學(xué)生可知的范圍內(nèi)落腳，從可知的領(lǐng)域慢慢把學(xué)生引向未知的領(lǐng)域。能力上的要求要適當，以學(xué)生的起點為基礎(chǔ)，注重學(xué)生感覺上的發(fā)揮，不要以很強的專業(yè)性的東西去碰撞學(xué)生;教學(xué)過程中，注意逐步引導(dǎo)，緊緊抓住學(xué)生參與每一環(huán)節(jié)的學(xué)習。

3.創(chuàng)設(shè)情境。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》(實驗稿)中指出:“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力……，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”那么如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨特魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并使之保持長久，這是一個非常值得我們不斷探索的問題。

電腦多媒體教學(xué)模式在信息時代應(yīng)運而生，其生動的形式和良好的效果確實為美術(shù)課堂教學(xué)打開了一道敞亮的大門。在課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)習和發(fā)揮科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)和系統(tǒng)的方法與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，要充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源和形、聲、色等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。教師要善于利用身邊的資源和學(xué)生熟悉的資源，在教學(xué)中尋找相對準確的學(xué)生易接受的興趣點，善于突破教材的限制，從各個角度去擊中課題。例如在對色彩基礎(chǔ)知識的了解中，教師可通過讓學(xué)生品嘗酸甜味的蘋果——用色彩表現(xiàn)蘋果的味道，讓學(xué)生從另一個角度(味覺的而非視覺的)去感悟色彩，明確色彩的抽象表現(xiàn)性和情感聯(lián)想特征。同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，圍繞課題談自己的理解和認識，相信學(xué)生，敢于讓學(xué)生從自己的角度去感受和理解，鼓勵學(xué)生交流自己的看法和觀點，甚至進行對抗式交談，讓學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)形成結(jié)合，在談的過程中，使課堂中心主題躍然而出。另外，新教材還提供了許多走出教室的機會，大膽開辟室外課堂，讓學(xué)生走出狹小的教室，貼近生活，親近大自然，不要讓課本知識成了孤立的知識，盡量縮短課本知識與日常生活的距離，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識親切而具體，自然能取得良好的教學(xué)效果。在局部教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教師可打破常規(guī)，先設(shè)埋伏，通過猜謎語、講故事等，充分抓住學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣、高潮迭起。獨特的課堂情境的營造和靈活的、獨出心裁的、頗具個性的教學(xué)方法是現(xiàn)代創(chuàng)造性課堂教學(xué)的一大特點。

4.拓展知識。以學(xué)生易接近的知識為課堂教學(xué)的切入點，把學(xué)生引入課堂;以課堂知識為基礎(chǔ)，把知識的涉及面引伸到課堂外的日常生活中。在教學(xué)中注重課本知識與社會及日常生活的聯(lián)系，特別是和本地鄉(xiāng)土文化的結(jié)合，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識不抽象、不遙遠，同時培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活、崇高尚的情操和意識。教育家杜威說:“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。現(xiàn)代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)學(xué)習活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識美術(shù)、走進美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓美術(shù)教育走進學(xué)生生活，變生活為美術(shù)學(xué)習的大課堂。

美術(shù)新課標指導(dǎo)下的美術(shù)課堂教學(xué)，改進了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

中學(xué)美術(shù)教育是針對中學(xué)生這一特殊群體的素質(zhì)教育，是中學(xué)生素質(zhì)教育中非常重要的一個方面;它在中學(xué)生素質(zhì)教育中占有的特殊地位和優(yōu)勢，是其它學(xué)科所不能代替的。美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動，需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗、反思新問題、提高教學(xué)效果。知識結(jié)構(gòu)的老化，教育觀念的落后，教學(xué)方法的死板，已經(jīng)成為當今美術(shù)教學(xué)發(fā)展的障礙。這就要求美術(shù)教師要能夠與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進教學(xué)，這樣才能使美術(shù)課堂教學(xué)頗具藝術(shù)。

參考文獻:

[1]新課程標準.

[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》實驗稿.北京師范大學(xué)出版社.

[3]尹少淳.美術(shù)及其教育.湖南美術(shù)出版社，1995-06.