低年級(jí)作文教學(xué)的體會(huì)

一個(gè)人從小到大，無論在學(xué)校里還是在社會(huì)上，作文都是十分重要的。你要說話、交際、寫報(bào)告、通書信、訂合同，要用文字表達(dá)自己的思想和感情都離不開作文的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項(xiàng)很重要的工作去做。有的教師或家長為了“從小抓起”，就從一年級(jí)起，硬性布置他們每日寫一句話或一則日記。過著單調(diào)的生活，又背上沉重的包袱，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生怕、厭、煩的心理。

那么如何讓低年級(jí)的小朋友變被動(dòng)為主動(dòng)，就寫話為樂事，讓他們想寫、會(huì)寫，直至愛寫呢?我談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、順應(yīng)兒童心理，激發(fā)興趣，培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣

小學(xué)生具有好游戲(有競(jìng)爭(zhēng)的、想象的、模仿的游戲)、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡稱贊、愛野外生活等心理等征。要激發(fā)學(xué)生說寫的興趣，就要從關(guān)注孩子生活、情感、情趣入手，采用直觀形象多變的形式以適應(yīng)學(xué)生好奇的心理，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，以滿足學(xué)生好勝的心理。

1.從活動(dòng)入手。贊可夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，我抓住組織春游這契機(jī)，從帶孩子一起玩入手，領(lǐng)著學(xué)生一邊玩，一邊找春天，每到一處勝景，就在巖石上、草地中席地而坐，隨意說開，學(xué)生邊說邊指點(diǎn)更正。從鼓勵(lì)大家都大膽說到指導(dǎo)他們?nèi)绾握f得更好。學(xué)生在一片歡聲笑語中得到訓(xùn)練，直到返回集合哨聲響了，興趣還很濃，依依不舍地離開。隨后在上口語交際課時(shí)，又要求把春游中的景色以《找春天》為題說幾句話。學(xué)生由于情緒高漲，親歷過程，有話可說，而且興趣盎然。課后，又讓學(xué)生以《找春天》為題寫幾句話，并讀給爸爸、媽媽聽。

2.從講故事入手。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，我經(jīng)常挑選一則簡(jiǎn)短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后讓幾位學(xué)生講故事，接著讓每一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎(chǔ)上，我又給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。在學(xué)生寫完之后，我領(lǐng)著大家把各自寫的“故事”細(xì)心地折疊起來。這時(shí)候，我說:“好極了，我祝賀你們。你們不簡(jiǎn)單，都會(huì)寫書啦!等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的書帶回家去，請(qǐng)爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會(huì)夸你們的?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都很興奮，對(duì)于寫作文沒有一點(diǎn)畏懼、畏難的心態(tài)。進(jìn)而我告訴孩子寫作文就是寫你想寫的話;你看到的、聽到的、想到的;你的快樂、你的憂愁;一盆花、一棵草、一只小螞蟻;和同學(xué)做的小游戲;考試得到100分;你犯的錯(cuò)誤……都可以寫，這樣讓學(xué)生對(duì)作文有了一個(gè)大概的了解。

二、善于觀察，勤于思考

老舍曾說:“生活是最偉大的一部活語匯?！背鯇W(xué)寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會(huì)寫出好文章。學(xué)生得學(xué)會(huì)觀察。

1.低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會(huì)說些什么，想些什么。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。

2.變換角度進(jìn)行訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)中的一題多解。如有一幅圖描繪的是雨中的情景，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥，來敘述這個(gè)故事，再要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來述說這個(gè)故事，訓(xùn)練學(xué)生多角度地觀察、表達(dá)。

3.注重詞句積累，培養(yǎng)恒心。寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過程，不可能立竿見影。引導(dǎo)學(xué)生做好好詞、好句的積累，要求他們無論是在課堂上還是在平時(shí)的閱讀上，都要把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。只有學(xué)生勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧，久而久之，才能文思如泉，筆走如神。

三、積極評(píng)價(jià)，善用激勵(lì)

1.開辟作文園地。小學(xué)生有自尊心、好奇心、好勝心，還有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，更喜歡老師重視自己，表揚(yáng)自己。根據(jù)學(xué)生的心理，教師要在教室里開辟作文園地，把學(xué)生中寫的具體、生動(dòng)的文章，精彩的片斷，登在園地內(nèi)，供學(xué)生閱讀、欣賞、評(píng)議。

2.自編作文集。教師可讓學(xué)生把自己較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集和同學(xué)們交流，培養(yǎng)他們的寫作興趣，使其開闊視野，活躍思維，并懂得取長補(bǔ)短，使他們真正由原來的怕作文、厭作文轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔圩魑?、樂于寫作?/p>

3.運(yùn)用廣播媒體。教師可推薦好的文章向?qū)W?！凹t領(lǐng)巾”廣播站投稿，利用廣播媒體在校內(nèi)展示其習(xí)作成果?？吹阶约旱淖髌钒l(fā)表了，誰都會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生一種愉悅感、成就感。這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，幫助他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。“讓學(xué)生樂于動(dòng)筆”，這是提高寫作能力的關(guān)鍵所在。

4.教師評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在作文評(píng)語中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語。如:這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎?這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說對(duì)嗎?等等。要盡量避免一些裁判式的、冷冰冰的評(píng)語，如語句不通順，條理不清楚，中心不明確，等等。以免挫傷孩子的寫作積極性。這樣既能充分發(fā)揮教師評(píng)語的作用，又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更能提高學(xué)生自己修改作文的能力。