大學生社會創造性的結構及問卷編制

摘 要: 本文在文獻研究和開放性訪談的基礎上進一步探討社會創造性，探索大學生社會創造性的理論結構并編制信效度較高的大學生社會創造性問卷，建構的大學生社會創造性理論結構比較合理，初步編制的問卷各項測量學指標良好，是測量大學生社會創造性的良好工具。

關鍵詞: 大學生 社會創造性 結構 問卷編制

1.引言

有人將社會創造性初步界定為:人們在一定的社會生活情景中解決個人社會行為問題的過程中表現出來的一系列新穎的和適當的行為[1]-[2]。1997年A.Montuori和R.Purser[3]認為社會創造性研究是創造性研究的延伸，在日常生活中每個人都有機會表現自身的社會創造性[4]-[6]。國內學者認為，與科學、藝術領域的創造性相對，社會創造性是在社會交往活動中所表現出來的創造性，是個體以新穎、獨特、適當而有效的方式提出或解決社會問題的一種品質，它包含了個體對待社會性問題情境的特定人格傾向和認知能力[7]-[8]。本研究將在文獻研究和深入訪談的基礎上進一步探討社會創造性的機構，編制信效度較高的大學生社會創造性問卷。

2.方法與程序

2.1文獻研究和深入訪談階段

為了確定研究的具體指標，本研究在文獻分析研究的基礎上進行深入的訪談，對收集到的所有信息加以分析，初步確立社會創造性理論結構。

2.2初始問卷的編制與預測

項目采用Likert五點計分，項目記分依次為“一點也不符合”記1分，“基本不符合”記2分，“不確定”記3分，“基本符合”記4分，“很符合”記5分。得分越高表示社會創造性越高，初步形成項目63個。用初步編制的社會創造性問卷進行第一次預測，以測驗總分最高的27%和最低的27%作為高低分組界限，分析發現:項目6項目38項目63，這幾個項目上不顯著，其他項目均達到顯著差異水平。對第一次預測所得的60個項目進行第二次預測，依據項目區分度值;項目之間的相關;去掉或合并意義重復的項目及表述不清楚的項目，得到33個項目形成大學生社會創造性問卷初稿。

2.3正式施測

本次研究共發放600份問卷，回收有效問卷568份，其中男生266人，女生302人，文科類304人，理工科264人，被試平均年齡21.30歲(SD=21.35)。所有數據用SPSS11.5和LISEREL8.30進行處理。

3.結果與分析

3.1因素分析結果

本研究自我維度的KMO系數為0.869，Bartlett球形檢驗，x2值為1698.436(df=351，p<.001)，本研究采用斜交旋轉法進行因素分析，最后得出6因子的因素負荷矩陣，解釋了項目總方差的55.687%。具體見表3-1。

表3-1 大學生社會創造性問卷因素分析結果及方差解釋表(n=300)

根據各因子的作用和意義分別命名為:因素一社交創新性，因素二行為適應性，因素三自我認知性，因素四問題情境性，因素五洞察性，因素六親社會性。

3.2信度分析結果

用a系數(同質性信度)和分半信度作為信度指標。結果顯示:大學生社會創造性總問卷的同質性信度為0.821，各因素的同質性信度在0.566—0.818之間，總問卷的分半信度為0.821，各因素的分半信度在0.547—0.814之間。

3.3效度分析結果

內容效度:本研究中所編制的問卷的維度和題項來源于理論文獻綜述、相關問卷、開放式問卷調查及初測后因素分析的結果，在問卷初測前后多次請心理學專家進行審定，請大學生提出修訂建議，基本保證了問卷的維度和題項能夠涵蓋大學生社會創造性的各方面，具有代表性。

構想效度:本研究用驗證性因素分析對探索性因素分析中抽取的因素結構進行驗證。x2/df=2.28、RMSEA=0.044、GFI=0.899、IFI=0.900、NFI=0.823、AGFI=0.881，總的來說，驗證性因素分析的結果還是能較好地說明模型與觀測數據的擬合的。進一步分析顯示，各維度之間的相關在0.269—0.637之間，且相關顯著，屬于中低度相關。而維度與總量表的相關在0.549—0.846之間，相關顯著，屬于中高度相關。

4.討論

該問卷根據建立項目的原則和方法，初步形成項目63個。通過兩次預測最終得到27個項目形成正式大學生社會創造性問卷。在此基礎上，通過對問卷結果進行探索性因素分析，根據因素分析抽取出的公共因素情況，得出社會創造性六因素的理論模型。總問卷的同質性信度為0.821，各因素的同質性信度在0.566—0.818之間，總問卷的分半信度為0.820，各因素的分半信度在0.547—0.814之間。各維度之間的相關在0.269—0.637之間，且相關顯著，屬于中低度相關，表明本問卷各維度方向一致，但彼此尚比較獨立。而維度與總問卷的相關在0.549—0.846之間，相關顯著，屬于中高度相關，表明各維度與整體概念相當一致。由此可知，大學生社會創造性問卷和維度模型是比較穩定和可靠的。

總之，經過科學而嚴謹的量表編制程序，本研究編制的大學生社會創造性問卷具有較高的信度和效度，是測量大學生社會創造性的良好工具。

參考文獻:

[1]Sternberg R J，Lubart T I.The concpt of creativity:Prospects and paradigms.In Sternberg R J ed.Handbook of Creativity.New York:Cambridge University Press，1999:3-15.

[2]谷傳華.社會創造性人格的發展與相關因素:對中國近現代社會創造性人物的歷史測量學研究和個案研究.北京師范大學博士論文，2004.

[3]谷傳華.小學兒童社會創造性傾向培養的實驗研究.教育研究與實驗，2007，(5):65-69.