論體育教學(xué)中的“空白”藝術(shù)

一、教學(xué)“空白”的含義

1.“空白”的含義。

“空白”是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出空白?！翱瞻住笔翘摚锵笫菍?，虛與實辯證地統(tǒng)一于藝術(shù)品中?！翱瞻住辈⒎菦]有東西，而是在于求其空靈，不是空而無物，而是虛中求實。藝術(shù)品中的“空白”體現(xiàn)一種“虛靈”的“空間感型”，使藝術(shù)虛實相映，形神兼?zhèn)洌瑥亩_到“無畫處”皆成妙境的藝術(shù)境界，給人以享受和啟迪。

2.教學(xué)“空白”的含義。

教學(xué)是一門藝術(shù)，因而也應(yīng)追求那種“虛靈”的“空間感型”的妙境，體育教學(xué)的“空白”藝術(shù)即是教師在體育教學(xué)中設(shè)定一定的時間由學(xué)生自己支配，進行身體練習(xí)。通過留出的“空白”讓學(xué)生生出“實”來，讓學(xué)生思考、探索，以形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。

二、“空白”的原則

在空白藝術(shù)中，為了避免學(xué)生消極怠工、各行其是、自由散漫、練習(xí)無章法等弊病，教師必須遵循下面原則。

1.求實原則。

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的重要一點就是學(xué)生的身體要承受一定的生理負(fù)荷，即從事各種身體練習(xí)后，為了緩解疲勞，就需要間歇。合理的空白就是為了更好地完成下一次練習(xí)，至于留出多少空白，就要求教師對體育課堂教學(xué)作精心的策劃和研究。

2.適度原則。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，人們只肯定活躍的氣氛，否定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，不分場合地肯定學(xué)生個性的張揚，教學(xué)有章不循、有綱不依，一味地迎合學(xué)生的興趣，對教學(xué)任務(wù)的完成情況不作全面的分析，簡單地以學(xué)生喜歡不喜歡、主動不主動、笑不笑來肯定或否定一堂課，甚至提出要為“放羊式”教學(xué)正名。這并不是真正意義上的空白，教師該講則講，該空則空，講空結(jié)合，才是空白藝術(shù)的要義、精髓。

3.科創(chuàng)性原則。

空白作為教學(xué)藝術(shù)，是一種方法，一個部分，絕不是教學(xué)的全面，它要求教師在掌握運動規(guī)律的同時，大膽探索，勇于創(chuàng)新，豐富內(nèi)容，拓寬視野，探索更新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的方法，取長補短，相互促進。這樣，空白藝術(shù)才能真正煥發(fā)出無限的魅力。

三、“空白”的操作

在空理論的指導(dǎo)下，我在以下幾方面進行了探索，取得了顯著成效。具體操作如下。

1.在“空白”中“悟”。

悟是領(lǐng)會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。體育教學(xué)內(nèi)容理論性強，一些原理十分抽象，單憑教師的講解、分析，顯然不夠，如果希望通過講得多、講得細(xì)、講得深，使學(xué)生透徹把握，更是緣木求魚?？鬃釉?“學(xué)而不思則罔?！边@個“思”就是“悟”。

在彎道跑中，人體做的是圓周運動，要使人體平衡必須有一個向心力。通過對圓周運動力學(xué)分析，學(xué)生不難悟出其技術(shù)要領(lǐng):身體必須向圓心傾斜，后蹬時右腳用前腳掌內(nèi)側(cè)，左腳用前腳掌外側(cè)著地，右膝向內(nèi)，左膝稍向外，右臂擺動的幅度、力量大于左臂。這樣，就更好地為練習(xí)耐久跑彎道技術(shù)打下了基礎(chǔ)。

“悟”是抽象思維的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。教師越俎代庖只會使學(xué)生徘徊于思維的迷宮，而達不到真理的巔峰。

2.在“空白”中做。

“悟”的結(jié)果僅僅是懂，懂的只是理論，理論還需與實踐相結(jié)合。體育教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)身體練習(xí)的方法，掌握鍛煉身體的技巧。在教授新知識前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生初步了解動作的原理和方法，特別是發(fā)現(xiàn)問題。如在“前滾翻”教學(xué)中，我先讓學(xué)生坐磚和球的滾動，思考方物與圓物滾動的不同用力情況，讓他們嘗試各種方法的前滾，總結(jié)出正確的前滾方法。

在教學(xué)新知識后，學(xué)生在我的正確指導(dǎo)和幫助下練習(xí)，形成了正確的動作定型，能熟練地“用腳蹬地、低頭、團身、滾動”。

課堂內(nèi)容的總結(jié)，也應(yīng)由學(xué)生先“做”。前滾翻練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅能說出動作要點，而且能指出難點與易犯錯誤:難點是團身，易犯的錯誤是團身不緊和腿未蹬伸?！白觥笔求w育鍛煉的根本，只有做得出色，才算真正領(lǐng)會，才能把書本內(nèi)容變成自己的知識。

3.在“空白”中評。

“評”是對“做”的質(zhì)量和效果進行評價，是為了更好地“做”，也是為了更好地“悟”，它是對學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度肯定或否定的一種強化方式，心理學(xué)家認(rèn)為“評”能激發(fā)學(xué)生參加課堂和實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動機。

評價分為“自我評價”和“相互評價”。“自我評價”根據(jù)動作質(zhì)量“標(biāo)準(zhǔn)”和“運動成績”達標(biāo)，要求掌握評價的定性、定量依據(jù)，不斷地在練習(xí)中進行思維加工，盡快地掌握動作技巧的概念、原理、重難點，分析并消除舊的動作的干擾，加快正確動作技術(shù)定型的形成。

“相互評價”是教師對教學(xué)進展完成情況、學(xué)生表現(xiàn)等進行簡要、全面、中肯的評價，同時引導(dǎo)學(xué)生之間正確評價，使學(xué)生通過評價獲得精神的滿足，特別是體質(zhì)差、體能相對較弱的學(xué)生，當(dāng)他們的閃光點得到肯定時，就能點燃進取的火花，產(chǎn)生上進的動力。

“自我評價”和“相互評價”二者相互聯(lián)系、相互促進，學(xué)生從相互評價中能獲得學(xué)習(xí)興趣，它是外動力，促使學(xué)生在“自我評價”中獲取的正確動作更趨于定型和完善。

在課堂教學(xué)中，教師盡量用“空白評價”，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，不僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且是趁熱打鐵，遵循教學(xué)規(guī)律。

四、“空白”的意義

1.教師角色變了，變“主演”為“主導(dǎo)”。

體育教學(xué)中“教”與“學(xué)”關(guān)系是第一位，教是為學(xué)而教，教師的主導(dǎo)作用不等于主宰作用，空白藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，徹底克服學(xué)生“生吞活剝”、教師包辦代替的弊端。教師由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，在學(xué)生自學(xué)自練時，及時進行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，體會并熟練掌握動作。

2.學(xué)生角色變了，由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被管得過嚴(yán)、過死，處于被動地位。而空白教學(xué)給了學(xué)生充足時間，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)或?qū)W(xué)過的內(nèi)容進行理解、分析、聯(lián)系或復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生真正成為了體育課堂的主人，學(xué)生的主體作用和主動精神都充分發(fā)揮出來了，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。

3.學(xué)生興趣提高了，個性張揚了。

空白藝術(shù)的特點就是學(xué)生自練，教師指導(dǎo)，在空白中學(xué)生既要動手，又要動腦，或“悟”或“做”或“評”。靈活多樣的學(xué)習(xí)方法誘發(fā)了學(xué)生的靈感，提高了學(xué)習(xí)興趣，不同特點的學(xué)生也找到了用武之地，張揚了自己的個性。

4.學(xué)生養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。

當(dāng)前有許多學(xué)生雖然在課堂上掌握了體育基礎(chǔ)知識、技能，可一旦離開了課堂和教師，就不知道如何進行身體鍛煉?！笆谌艘贼~，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用”?？瞻姿囆g(shù)要求在課堂中自己掌握時間，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，這為學(xué)生今后鍛煉身體打下了堅實的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)空白藝術(shù)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是教學(xué)過程的優(yōu)化——此時無聲勝有聲。