關于高中數學課堂教學導入的方法

德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”上課伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導課的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。有經驗的教師，都很重視導課的藝術，千方百計地讓學生迅速進入特定的教學活動軌跡。“良好的開端是成功的一半”。新穎別致的導課藝術，必然會對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。可以說，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶，它為一堂課奠定了成功的基礎。我結合自身在課堂教學中的實踐，談一談課堂導入的技能。

一、導入的作用

導入技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行為廣泛地運用于上課的開始，或運用于開設新學科、進入新單元和新段落的教學過程。導入過程即“不協調—探究—深思—發現—解決問題”的過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入，能觸動學生心弦，立疑激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

二、導入的方法

教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學內容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學內容，不同的教師也有不同的處理方法。有經驗的教師總是十分重視一堂課的開端和知識之間的轉折與銜接。他們總是精心設計導入，講究導入的藝術性。教師要敢于想象，敢于創新，采用靈活多樣的方式導入新課。通過導入，把學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。

在數學教學實踐上，我對課堂教學導入技能作了一些研究和探索。除了常規的“溫故而知新”的復習導入方法之外，我進行了如下幾種導入方法的探索。

1.情景創設

數學知識的獲得，常常是通過實踐得到的。數學知識的探求過程為我們展示了豐富多彩的知識背景。依據教材中的有關知識，選取具體的背景，可以強化視覺形象，使學生如臨其境、如見其物。例如在講授“面面垂直判定定理”時，我設計了這樣的導入語:“建筑工地上，泥水匠正在砌墻，為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎?泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據呢?”

2.矛盾利用

矛盾的事物引入思辯。引入矛盾，就如引水擊石，激波蕩瀾，能刺激學生在積極思維狀態中去吸收新的信息和知識。例如在講“曲線的參數方程”一節時，設計了物理學中物體的平拋運動，要求學生求其運動曲線的方程。當學生用求曲線普通方程的方法去思考時，竟找不到列方程的幾何條件。我點撥:“如果不能直接尋找關系式，能否間接去找呢?”一石激起千層浪，暫時陷入矛盾中的學生經過獨立思考，并展開了熱烈討論，結果發現:借助時間參數，利用物理力學原理可以寫出物體運動依賴時間變化的方程組，從而間接地得到了運動曲線方程。如此，學生對“參數方程”的學習感受很深。

3.“道具”布置

學習立體幾何，需要空間想象能力。柱、錐、臺、球等道具的使用能使學生有直觀、形象的認識;橡皮泥、游戲棒的使用更讓學生倍感興趣;把教室作為一個“道具”(抽象成一個長方體，教室中的有關物體可抽象成點、線、面)，使學生置身其中，身臨其境，能立足于新的觀察點有新的認識，有利于新知識的領悟和想象能力的培養。

三、導入技能的應用

從上述實例所見，導入技能是極富藝術性和創造性的，它是各種課堂交流基本技能(口語、板書、體會、媒體等)的綜合運用。但是，透過靈活多變的導入形式，就不難發現導入技能有著大體相似的結構。掌握導入技能的基本構成就能抓住重要的因素實施訓練，但必須從教學目標出發，使學生明確學習目的和教學內容，啟發學生的學習積極性和主動性。另外，各種不同的導入方法，在設計和實施中，教師應盡量符合下列要求，遵循以下原則。

1.目的性原則

導入采用什么方式和類型，要服從于教學任務和目的，要圍繞教學和訓練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內容。導入的目的性與針對性要強，要有助于學生初步明白將學什么?怎樣學?為什么要學?針對教學內容的特點與學生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“花俏”。

2.啟發性原則

導入要有利于引起注意、激發動機、啟迪智慧，盡量做到“導而弗牽，開而弗達”、“引而不發”。盡量以生動、具體的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念。設問與講述要求能做到激其情，引其疑，發人深思。用例應“當其時”、“適其時”。

3.關聯性原則

導入要具有關聯性。要善于以舊拓新、溫故知新。導入的內容要與新課的重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系。方法服從于內容，導入語要與新課內容相匹配，盡量避免大而無當，海闊天空。

4.藝術性原則

導入要有情趣、有新意。有一定藝術魅力，能引人入勝，讓人傾心向往，產生探究的欲望和認識的興趣。導入的魅力在很大程度上依賴于教師生動形象的語言和熾烈的感情。教師要注意錘煉“開口語”，精心設計課堂開始時的教學活動，重視涵蓄感情，一走上課堂就能進入“角色”。

5.機智性原則

課堂是一個動態的、充滿變化的環境，教學技能也是一種開放性的技能。因此，教師要善于根據課堂的心理氣氛、學生的即時狀態，以及教學任務和內容的改變，運用教學機智，調整教學的行為方式。

總之，導入方法的運用要因人而宜，要因教學內容而宜。靈活掌握導入技能就像要靈活運用寫作手段一樣，引人入勝是最基本目的。只要是在此基礎上形成的導入方式，都將不失為一個好的教學方法。新穎有特色的導入方法常能營造最佳教學心理環境，常能改變學生上課的狀態，使更多的學生進入積極的心理狀態，提高上課效率，能使學生樂在其中，把數學學習看成是一種樂趣，教學質量的提高也有充分保證。