地理課堂教學中的幾點思考

地理課程是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。《新課程標準》確立了新的教學理念:根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵學生積極探索、合作交流，使學生了解地理知識的功能和價值，形成主動學習的態度。現代社會，知識更新迅猛，信息變化萬千，教材內容只有關注時代特征，才能引導學生關注社會，關注生活，才能拓展教材內容的范圍，才能構建開放的教材內容體系，培養學生的發散思維能力，提供豐富的與學生生活有關的素材。

《地理新課程標準》要求地理學科“全面推進素質教育，從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念，反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的課程體系”，同時對地理教育在課程目標和活動建議也明確提出了要求。為了適應教育的發展和需要，我特提出自己的幾點愚見。

一、緊密聯系現實生活，做到學以致用

《地理課程標準》指出，要根據學生的心理發展規律，聯系生活實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習態度。在這理念的指導下，我在教學中進行了實踐，取得了較好的效果。聯系生活實際進行教學，使學生體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，同時在知識的應用中培養學生在實踐中的應用意識，有助于其內化知識。

二、聯系生活實際，讓學生走進地理課堂

2010年4月14日，青海玉樹發生了大地震。從而謠言遍起，一些地方的人們甚至通宵達旦地坐在廣場上不敢入睡，這時候我首先引導學生思考發生地震的可能性與地震發生的條件，討論發生大地震能否準確預報?其次，要求學生注意對比歷次地震發生的前提條件與相關信息，用所學的知識解決現實生活中的問題，對此學生討論熱烈，興趣較高。在這個過程中，我不僅初步教會學生看地圖，利用學到的地理知識去分析問題、解決問題，讓學生走進地理課堂，而且告訴學生學習知識的目的，在獲取信息時不要盲目相信，要學會思考。在教學中我力求從學生身邊的事例著手講授新知，從實際生活求得實感，這樣便于學生接受，且能讓學生覺得學習地理能增長知識，從而引起興趣。聯系生活實際，使學生加深對地理知識的理解。地理是一門與生活實際聯系緊密的學科。學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要善于挖掘教學內容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，感覺到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，而且能充分激發起學生生活在這樣快速發展、充滿生機和活力的城市的自豪感，以及對美好未來的向往，同時還能有效地激發起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

三、淡化知識點，著重培養學生綜合思考能力

地理是一門綜合性學科，揭示了人類活動和自然環境之間的關系。在現代教學中，教師應將地理知識作為背景資料簡單介紹，告訴學生在平時的學習過程中如何運用這些知識點，認識和分析各種地理要素對居民的生活習慣、經濟發展、環境狀況的影響和彼此之間的聯系，以整合自然、社會、經濟發展的內容，使學生逐漸形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，養成多角度地綜合分析、判斷地理現象的思維習慣。不要求學生記憶，教學的重點是讓學生討論沉降的原因、后果及措施等。

地圖是地理信息的重要載體，既是地理學習的工具，又是生活中常用的工具。家鄉的地圖獨具抽象的地圖語言，在課堂上無須教師多講，學生可以通過家鄉地圖感性地認識到所對應熟知的地理實物的地理位置等。因此在地理案例教學中，如果經常設計一些現實問題，引導學生使用地圖，使學生認識到地圖的實用價值，就能有效地提高學生的讀圖、用圖的興趣，從而使其主動學習使用地圖的方法，養成在學習和生活中使用地圖的習慣。問題的設計包括循序漸進地引導學生在學校所在的鎮區圖、市區圖、省級圖上查找熟悉的地方及相關的地理事物，如學校、車站、標志性建筑、學生家庭所在的街道、鄉鎮、城市等。

四、鼓勵學生積極參與課堂活動

新課程改革的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動、是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，即形成一個“學習共同體”。那么教師如何讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發展，又怎樣激勵學生積極參與到課堂活動中呢?我覺得應做到以下幾點:一是讓自己成為學生喜歡的教師，二是讓歷史課生動有趣，三是給學生提供展現自己的舞臺，四是積極的評價成為激勵學生進步的動力。

在地理案例教學中，教師要及時地對學生進行評價。評價的重點包括學生在課前進行的地理實踐活動，課堂交流和討論中的參與程度，運用地圖和相關地理知識發現問題、解決問題、分析問題的能力和水平，思考問題的廣度和深度，對家鄉的情感態度，等等。學生學習的結果可以以不同的方式呈現，以提高學生參與各項實踐活動的積極性。評價要關注學生的個性、心理，如在討論時，膽子大一些的學生，盡量讓他們暢所欲言;比較羞怯的學生可以讓他們將自己的想法寫在紙上，讓老師和同學代為陳述。在學生發言后，老師不是簡單地以“很好”、“不錯”等一語帶過，而是和同學們一起分析他的回答和表現具體好在哪里，是舉例貼切，還是表述生動?設計的線路是方便舒適還是經濟快捷，使學生由衷地產生被認同、被重視的感覺，從而更積極地參與課堂活動。

總之，現代教學強調改變傳統的教育教學模式，打破課堂教學的封閉性，使之社會化，呈現出一種開放性的學以致用的教學原則，并極大地調動學生的自主性和獨立性，以激活課堂教學。課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段美好的生命歷程。教師要努力營造富有磁力、張力、活力的課堂氛圍，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，鼓勵學生積極參與課堂教學，使學生青春的朝氣和智慧在參與中揮灑靈動，在參與中絢爛奪目。