芻議語文學習興趣的培養

作為基礎學科的語文，它的知識結構好比一座富麗堂皇的宮殿，既有宏大磅礴的外觀，又有精細妙微小的內觀。語文所涵蓋的知識既瑣碎龐雜又系統連貫:從漢字的識記和書寫，到文段文章的閱讀體悟，再到搜集素材、構思立意、遣詞造句寫作為文，而語文能力的形成緩慢且立體需要教師進行循序漸進的知識灌輸，確保知識鏈條的完整性和連貫性，同時也要求教師引導和幫助學生積極培養學習語文的濃厚興趣。

一、好的開始，成功的一半

“興趣是最好的老師”，一旦有了興趣，語文學習就會成為一種自發的愉悅的體驗歷程。第一印象對人總是很重要，它可能會影響我們對人事物的價值判斷取向。語文教師要精心準備，上好第一節課——入門課，這對于激發學生對語文的熱情大有裨益。初中語文不同于小學語文，如果說小學語文的教學任務是“是什么”，那么初中語文則要解決“是什么+為什么”，即要做到知其然，且知其所以然。初中語文在知識的廣度和深度上較小學語文都有所拓展和深入，剛剛走入初中的學生其實對包括語文在內的諸多學科是心懷忐忑的。第一節語文課的目標只有一個:激發學生對語文的興趣，讓學生愛上語文。

我的第一節語文是這樣處理的:第一步，在簡單地自我介紹之后，我先從自己的名字“卉”談起，追溯“卉”的淵源，探究其本意和引申義。卉→芔:三個草葉，但不指三葉草，本是草木的通稱，后來泛指花草。我還告訴學生，身為語文老師的父親給我取了這樣的名字，寄托著美好的期望:希望我有花朵般姣好的容顏和草木般堅韌的品格。學生立刻被我的這番深情解讀深深吸引，原來如此簡單的字眼背后，還有如此含蓄蘊藉的意義，以及氤氳其中的溫柔情愫。當我提出誰愿意以自己的名字為例，讓我們一起探尋隱藏在名字背后的幸福秘密時，學生紛紛響應。

第二步，我分別為學生選讀了胡適的《我的母親》和朱德的《我的母親》，讓學生就他們喜愛的文章任選角度(如人物、語言、思想意義等)，暢所欲言地談感受。我首先提供了一個范例:我個人比較喜歡朱德先生的《我的母親》，作為老一輩革命家的朱德用樸素的筆觸再現了樸素母親的樸素人生，而樸素背后則折射出母性的偉大光輝。學生馬上明白了我想讓他們做什么，紛紛各抒己見，思想如源頭活水，汩汩而出。

第三步，有了前面水到渠成的鋪墊，我對這節語文課作了如下總結:語文就是這樣一門科學，它不僅流淌在字里行間，而且滲透于生活的方方面面，我們用它抒發喜怒哀樂，表達真知灼見。語文有多重境界，她可以是下里巴人，也可以是陽春白雪。子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要你懷著一顆愛慕的心，走進并了解語文的世界，我承諾她不會辜負你，她將會帶你完成一次最為美妙的旅程。

雖然初中語文的入門課結束了，但興趣和熱愛啟程了。

二、生活的需要，催生興趣的果實

語文源自生活，可以說沒有生活就沒有語文。反過來學習語文又可以反哺生活，方方面面的語文知識不僅能完善知識結構，而且能豐富心靈。以初中語文漢字教學為例，教師需要指導幫助學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右要求會書寫。這些漢字是學生日后的學習和生活閱讀的基礎，任何一種知識的學習都以文字表述為前提，文字和知識相互附著，文字是知識的外衣，知識以文字為載體。所以要想打開一種知識的重重門戶，語文必是第一把鑰匙。又如古詩文的學習，作為中華民族古代文學的精粹之一，選入中學課本的文言、古詩篇目風格各異，韻律優美，文采斐然，意境深遠，瑯瑯上口。古詩文學習的意義絕不僅僅囿于對古代文化的傳承和發揚，這些目標雖然正確、崇高和遠大，但會使古詩文被置于“拒人于千里之外”的境地。學習古詩文重在體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。在學習文言文時，教師應將古詩文中蘊含的民族精神和民族智慧滲透到教學過程中，在潛移默化中，讓學生汲取古代的優秀的思想，進而反觀自己的生活和思想，指點處事的困惑和為人的矛盾。比如從蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”中，我們決心擁有一腔曠達胸襟;學習《鄒忌諷齊王納諫》時，我們學會勸導的語言藝術;學習《毛遂自薦》后，我們明白自我展示的重要和方法……當語文學習和生活水乳交融、緊密相連時，語文學習就立刻變得生動鮮活，易于理解和接受，同時能激發學生學習語文的熱情，因為他們發現了語文對生活的價值和意義。

“語文的外延就是生活”，在語文教學過程中，與其一味空洞地強調語文的重要性，不如讓學生感知語文的實用和魅力。因為正確的觀念，不是在說教中形成的，而是在生活體驗中逐漸形成的。語文是生活的眷侶，她讓生活變得色彩明艷、詩意盎然。當語文成為生活的需要，學習語文甚至研究語文就會演變成習慣和興趣。

三、錘煉教學藝術，暢享美妙旅程

課堂是語文教學的主陣地。在教師的指導和幫助下，學生完成了對語文知識的學習和語文素養的提升。這就要求語文教師積極提升授課藝術，將語文課上成一次語言的饕餮盛宴，心靈的奇妙旅程。

首先，語言上精雕細琢。語文不同于其他學科，它是語言、文字、文學的綜合，這決定了這門學科對語言藝術有較高的要求。教師在傳遞知識的過程中需要最大限度地調動語言智慧，根據所教授篇目、授課對象等因素，選擇生動形象、準確精到的語言，包括合適的語音、語調，而語言又包括口頭語言和肢體語言。

其次，講練結合，活動充分。如果語文課堂變成教師的“一言堂”，那將是老師和學生的悲哀。良性師生關系強調教師的主導作用和學生的主體作用，要求將學習的主動權交還給學生。改變過去簡單粗暴的填鴨式教學，讓學生參與到教學過程中來，變“要我學”為“我要學”，通過自主、合作、探究等學習模式，主動發現問題，獲取知識。教師要做的則是藝術地引導、真誠地幫助和由衷地贊美。教師的教與學生的學相輔相成、相互促進。一位教育學家曾說:“教師教得好，不如學生學得好?！蔽疑钌钯澩@一觀點。

語文本身就是一門充滿魅力的學科，只要語文教師能夠點燃學生興趣和熱情的火把，學生便會借著光亮，循著腳步，一路走來，一路求索，在語文學習的道路上披荊斬棘，收獲頗豐。