關于醫學細胞生物學中多媒體課件運用的幾點體會

摘 要: 醫學細胞生物學是醫學院校的重要基礎學科，同時也是飛速發展的一門學科，對于新生來說比較抽象、難度大。多媒體教學作為一種輔助教學手段，具有高效性、生動性、直觀性等突出優點，有利于提高教學效率，激發學生學習興趣。本文作者總結了教學中的經驗，就醫學細胞生物學教學中多媒體課件運用談了幾點體會。

關鍵詞: 醫學細胞生物學 多媒體 教學體會

醫學細胞生物學是醫學院校學生的一門基礎課程，是研究和探討人體細胞的結構、功能、發生、發展、成長、衰老、死亡的生命活動規律及其發病機理和防治的科學。該課程不僅面向臨床醫學，而且對檢驗、護理等其他專業開設，是一門非常重要的醫學類專業基礎課程。如何激發學生的學習興趣，提高這門課程的教學質量，真正對學生做到“授之以漁”?我們總結教學實踐中的經驗，體會到多媒體輔助教學的運用，是提高教學效率，激發學生學習興趣的最佳手段。

一、運用多媒體教學的必要性

醫學細胞生物學的教學普遍存在教材內容多、課時安排少的矛盾，對于剛步入大學的醫學新生來說，面對這樣一門內容較多，又需要有扎實根基的學科，往往覺得很難掌握。如何解決這個矛盾，在有限的時間內把繁雜的知識簡明、清晰地展示和傳授給學生，是任課老師面對的一大挑戰。有研究表明:人們一般能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到與看到內容的70%。這一結果表明，多媒體技術通過感官綜合刺激獲取的信息量比僅聽教師的講解要多得多[1]。多媒體具有形、聲、動畫兼備的優點，在創設情境、營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效。它能促使學生多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的多元發展[2]。恰當的教學情境可以喚起學生強烈的求知欲望，激發他們內在的學習要求，使其保持持久的學習熱情，獲得最佳的教學效果。例如，在講到內質網、高爾基體等結構復雜、必須借助電子顯微鏡才能觀察到的細胞體時，如果采用傳統的授課方式，只能用文字進行敘述或通過掛圖進行講解，就會使內容顯得枯燥，不利于學生掌握。而多媒體教學方法可通過它靈活、多變的形式，利用圖片、動畫等媒體素材將這些只有在電子顯微鏡下才能看得到或看不到的結構，以及它們“工作”時的動態過程非常形象地展現在屏幕上，在激發學生學習興趣的同時節約了教師大量的板書時間，極大地提高了教學效率。

二、運用多媒體教學的注意事項

多媒體課件的運用是為了解決傳統教學方式所無法展現或難以闡述清楚教學難點與重點的問題，是為了滿足教師的“教”與學生的“學”的互動性，為了能使其發揮最好的效果。在課堂上運用時須注意以下幾個方面的問題。

1.適度使用，把握節奏。

在教學過程中，對多媒體課件的運用要嚴格把握“度”的問題。一方面，表現在信息量要適度。多媒體教學改變了用書本、黑板、粉筆來傳播知識信息的傳統傳授方式，使得一節課所包含的信息量大為增加，從課件包含的內容來講，遠遠超過了傳統的板書教學的內容。但是如果信息量過大，把課堂的時間都擠滿了，教師唯一的工作就是點擊鼠標，失去了足夠的時間觀察學生的課堂現場表現，不能及時與學生交流或重復教材的重點;同時過大的信息量使得學生淹沒在大量的知識內容里，只能一直閱讀、記錄而失去了思考的時間，學習主動性也會減弱。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性問答，對質疑性問題、創新性問題無法正視。另一方面，表現在多媒體課件運用比例上要適度。多媒體技術在學習中有其無可比擬的優勢，但它畢竟只是一種學習手段，是一種與傳統教學互補的教學媒介。如果為了一味追求課堂容量的增大，而沒有把一定的時間和空間留給學生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質疑，反而會使教學效果有所下降，失去了多媒體教學方法的優勢。在醫學細胞生物學的教學中，一些傳統的教學工具，比如掛圖、模型、標本也能起到很好的演示效果，不僅如此，還可以讓學生自己動手一邊拆分模型一邊對照各個部分進行講解，從多方面刺激學生的感官，也能起到激發學生學習醫學細胞生物學的興趣。

2.注意課件的生動性。

多媒體課件并不是一劑“萬能良藥”，只有制作精良的課件才能起到良好的教學效果。由于醫學細胞生物學主要是講述細胞的結構及細胞內微觀世界中的各種動態變化，因此在制作課件時要多運用圖片、動畫等表現形式，以圖為主，以文為輔，充分發揮圖片、動畫表達直觀、形象、生動的優勢，在展示圖片或動畫的同時，配合教師的文字解說，比如用動畫課件演示時，在講到某些重點或難點時，教師可以隨時將動畫的播放暫停，對其中的某個知識點進行強調，也可以在講解后，通過重播動畫加深學生的印象，以達到更好的的教學效果。我在講述“蛋白質合成的信號假說”、“G蛋白介導的第二信使信號通路”這兩部分內容時，就采用了結合動畫課件講解的方式，將各種蛋白質以及細胞結構，用簡單的、不同形狀、顏色的圖形表示，制作成Flash的形式，一邊播放一邊講解，把課本上復雜、難懂的大段文字描述轉變成生動、明了的動畫形式，學生很容易就理解了本來作為教學難點的內容，不僅節省了教學時間，而且提高了教學效率。

3.強調教師主導，引導多元對話。

運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，教材的示范作用，以及筆記的強化作用，切不可過分依賴多媒體課件[3]。但是同時我們也要看到，如果沒有多媒體課件的輔助，建立和諧課堂就很難實現。在課件的輔助下，課堂上可以節省出很多時間用于教師提問，學生思考、討論，學生與老師對話，學生與學生對話，學生與課本對話，有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使大學的課堂真正“活”起來[4]。

實踐表明，應用多媒體輔助醫學細胞生物學教學是一種高效率的現代化教學手段，在該課程的教學中恰當地使用多媒體能夠大大提高教學的效率。我們在充分研究、分析教材內容的基礎上，要恰當地選擇能夠充分體現課程內容特點的表現形式，對課件進行設計和制作，同時與其他教學手段有機結合，優化教學過程，這樣才能體現出多媒體輔助教學的價值，也才能使醫學細胞生物學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]姚波.淺談多媒體教學手段在分子生物學教學中的運用[J].科教文匯，2008，(2):108.

[2]孫玉明.論多媒體技術對學習的有效支持[J].科技創業月刊，2005，(5):112.

[3]蔡垚.多媒體技術應用于分子生物學教學的幾點體會[J].科學大眾·科學教育，2009，(11):136.

[4]劉風軍.利用多媒體手段提高教學質量[J].實踐與探索，2009，(10):162.