高職院校思想政治理論課教育教學的現狀和對策

摘 要: 目前高職院校思想政治理論課教育教學的現狀不容樂觀，要改變現狀就需要完善學校的保障機制，加強教師隊伍的建設，加大教育教學的改革力度。

關鍵詞: 高職院校 思想政治理論課教育教學 現狀 對策

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。但目前許多高職院校的思想政治理論課教育教學存在諸多問題，根據長期從事教育教學的體會，我主要從學校、教師、學生三個層面作了分析。

一、高職院校思想政治理論課教育教學的現狀

(一)學校輕視思想政治理論課。

大部分高職院校重視專業技術課，輕視思想政治理論課。主要表現:一是削減或變相削減課時和課程。按照有關規定，高職院校的思想政治理論課要開足兩年，開齊三門課，而有些院校為給專業課讓路，將原本開一年的思想政治理論課課程只開一學期，有些院校在學生實習實訓期間數周數月不上課，為完成教學任務，教師只好削減課程。二是大班額上課。大部分院校思想政治理論課是數百人合班，有的院校甚至一個年級集中在階梯教室上課，課堂紀律難以保證，學生上課睡覺、玩手機、交頭接耳現象屢禁不止，教學效果和教學質量根本無法保證。三是教師待遇有差別。思想政治理論課教師在工作量計算、工作考評、晉級等方面與專業課教師差別大，致使教師工作積極性不高，不安于本職工作，上課隨意。這些表現都制約著思想政治理論課教學效果的提高，也使高職院校的思想政治理論課處于“說起來重要，做起來次要，關鍵時刻不要”的尷尬境地。

(二)教師素質參差不齊。

思想政治理論課教學效果怎么樣，關鍵在教師。高校里有這樣的反映，即最受學生歡迎的課程是思想政治理論課，最不受學生歡迎的課程也是思想政治理論課。為什么?這就要看教師的責任心、水平和能力。講好思想政治理論課不容易，需要教師有很高的政治素質、理論素養和專業水平。目前許多職業院校是由過去的一些中專、技工學校和職教中心組合而成，還有些是民辦或企業辦學，教師的學歷層次、政治素質和專業水平參差不齊，學科帶頭人和骨干教師缺乏，尤其缺少“雙師型”教師。較低的地位和待遇也使有些教師責任感缺乏，敬業精神不足，既不鉆研教材，又不關注教育的新動態和新知識點，厭教心理嚴重。有些學校政治理論課教師不夠，就讓語文、歷史等教師上政治課，他們連一些專業知識都不懂，怎么教學生呢?只好照本宣科，蒙混過關，這也使政治課成了“人人都能上，人人都會上”的名副其實的“公共課”。

(三)教學方式陳舊，教學主體缺失。

當前許多教師的教學仍停留在必須在規定的時間、地點，按照規定的方法講授規定的內容，將學生當成裝載思想知識的容器，老師傳授什么學生就接受什么，學生始終處于被動地位。這種單向灌輸的教學方式強調的是教師的權威、地位和尊嚴，淡化、弱化甚至忽視了學生的思想問題、道德困惑、生活追求和情感需要，其結果是學生不是教學的主體和課堂的主人，而是知識的被迫接受者，因此對學習失去興趣甚至產生抵觸情緒，教學效果不理想。

(四)教育對象的特殊性。

近年來，盡管我國高度重視職業教育，但是普通高校和普通高中的擴招導致高職生的綜合素質整體不高。學生基礎差，“眼高手低”的特征明顯，學習只滿足于表面的、膚淺的知識，不愿多學多問，吃苦和勤奮精神都較欠缺。這主要是沒有了升學的壓力和沉重的課業負擔，學生對理論課不再重視，大部分學生認為思想政治理論課對將來找工作沒有明顯益處，學不學無所謂，再加上思想政治理論課本身缺乏針對性和實效性，存在與學生實際和專業實際脫節的現象，使得學生厭學心理嚴重。

二、提高高職院校思想政治理論課教育教學效果的對策

(一)完善高職院校思想政治理論課教育教學的保障機制。

職業院校在注重學生專業技能的同時，也要重視學生的思想政治教育，實現做事和做人相結合。思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道不應忽視，學校應保證相應的教學時間，開齊開足規定的課程，落實規定的學分;課堂規模與專業課應大體相當;教師的教學工作量要求及計算標準應與專業課一致;整合人力資源，配足配強任課教師，采取激勵措施，留住高水平的教師。

(二)切實加強教師隊伍建設。

思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者，要不斷提高政治素質、理論素養和專業水平，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。當前要切實加強高職院校思想政治理論課教師的隊伍建設，應著重從以下幾個方面入手:一是認真做好任課教師的思想政治工作，使其增強工作的責任感和使命感。二是加強教師隊伍的培訓和培養，加大培養中青年教學帶頭人和“雙師型”教師的工作力度。三是加強師德建設，思想政治理論課教師既要做傳授知識的“經師”，更要善于做育人的“人師”。四是妥善解決教師在工作中遇到的實際困難和問題，要關心青年教師成長，既為他們創造良好的工作和生活環境，又重視他們全面素質的提高和事業的發展。

(三)大力推進教育教學改革。

1.更新教育觀念，實現思想政治理論課教學與高職教育特點相結合。

高職思想政治理論課教學要適應高職教育教學的發展趨勢，凸顯高職教育特點，以學習和踐行社會主義核心價值體系為核心，以就業為導向，強化職業道德教育和創新創業教育。將理想信念教育、弘揚民族精神教育和公民道德教育與學生未來職業生涯相結合，引導其樹立正確的擇業觀、創業觀，并在教學實踐中培養學生的高尚情操、良好習性、敬業精神、動手能力和創造能力。

2.積極探索新的教學方法，讓學生成為教學的主體。

根據高職學生的現狀和教師的特長，善用啟發式、參與式、探究式和案例式教學，力求生動活潑，以情動人，以理服人，努力提高教學效果。課堂教學要避免教師唱“獨角戲”，要調動學生參與的積極性，發揮學生探究的能動性，激發學生求知的自主性，給學生更多的時間、空間和權利，讓學生真正成為教學的主體。

3.合理使用現代化多媒體教學手段。

相對于“我講你聽”、“我說你記”、“我灌你通”傳統的灌輸式教學方法，現代化多媒體教學運用了聲、光、圖片、視頻、網絡等手段，讓學生能同時聽、說、想、看，增強課堂教學的直觀性，提高理論教學的吸引力。利用網絡搭建師生交流互動平臺，豐富和優化教育教學資源。

4.完善考試方法。

考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，但不是唯一的方法，要積極探索，逐步形成一套閉卷與開卷、筆試與口試、平時作業與期末測試、理論道德認知與實際表現相結合的綜合的科學有效的考試和評價體系。

總之，影響高職院校思想政治理論課教育教學的因素很多，提高其教育教學效果的途徑也多種多樣，它需要學校機制的保障、教師素質的提高、教育教學的革新和學生的積極配合。

參考文獻:

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