樹立科學的教學觀念,探索新型的教學方法

以多媒體計算機技術和網絡技術為主要標志的信息技術已經滲透到社會各個領域，已經作為基礎改革的突破口，改革著傳統的教學模式和學習方式。信息技術教育是中小學的一門必修課，各級各類學校都投入了大量的資金用于學校的計算機網絡建設，但由于信息技術是一門新興學科，缺少現成的教學方法供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，因此根據教學目標和學科特點，樹立科學的教學觀念，探索新型的教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已是信息技術教師義不容辭的責任。我結合自己中學信息技術教育教學實踐談一些的認識。

一、對信息技術課教材教育思想的把握

從計算機課走過來的信息技術課，在平時的教學中，教師除了向學生傳授基本的電腦技術之外，還是要求學生完成一些電腦作品之類的活動，內容相當貧乏，活動也單調。而信息技術教學是以信息的獲取、加工、集成和管理這一過程來組織教材的，重點體現了新一輪教育改革中對學生學習信息技術培訓，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，使信息技術成為支持學生終身學習和合作的手段。

二、信息技術課中教學技巧的運用

在信息技術的教學過程中，我針對教學版塊內容、具體分析學生狀況，制訂出不同的授課方案，使得教學效果達到最佳。

1.解決問題，任務驅動。

“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。事實上教師并不是簡單地給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務:畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務后，他們就會主動地思考并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且可以學到把知識綜合起來運用，在設置任務時要注意任務的分解和層次，不能盲目求大，頒布過多過重的任務，以致大部分學生不能完成，嚴重挫傷學生積極性，要保證每個任務的針對性，任務之間要環環相扣，循序漸進。

2.小組協作，調動積極性。

小組合作學習是一種通過學生之間相互協助、師生之間共同探討學習知識的學習方法，它改變了學生以往單調、枯燥的學習方式，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，學會傾聽別人的意見，從而增進了同學間的感情交流，改善了人際關系，也有利于學生發揮出自己的最高水平。同時，由于學生的學習方式的改變，教師的教學方法也相應發生了改變，這就使得教師在吸收新知識，課堂教學的設計上均會投入相當多的心力提高自己的教學水平，從而真正實現師生共同成長的目標。教師也由于小組互動的機會能多了解學生的認知水平和認知方式，并能以學生的角度來提出問題、思考問題，進而縮短師生在課堂上的距離。

3.開展興趣小組，促進學生發展。

為全面推進素質教育，豐富學生的校園文化生活，教師要結合實際，充分利用教師資源優勢，開設信息技術興趣小組，并選派素質高、有特長、責任心強的學生作為興趣小組的輔導員。興趣小組的長期開展，為學生的個性特長發展搭建了平臺，拓展了他們的知識面。教師應提出不同的課題，讓學生探求，并及時給予指導，讓他們學有所成，進一步提高其興趣。這樣可以培養學生作為教師的小助手，帶動班級的學習風氣和水平的提高。

4.信息技術課程和其它課程的整合教學。

隨著網絡進入生活的方方面面，在中學各科教學教材中，都有很多留給學生的課后材料，其中就有很多是給定一個網址，讓學生自己去查閱，對于學生來說，現實的條件限制了學生的課外學習。在信息課堂上學習網絡部分的時候，信息技術老師又很難給學生一個可控制的，學生感興趣的，可以鍛煉學生利用網絡搜索，查找、下載網絡有用信息的題目。于是信息技術老師可以和其它學科的教師共同參與，把這兩種需求相結合，可謂是一舉兩得，讓學生也有了一個更深的認識，從而培養了學生利用信息技術對課程進行學習和探討的能力。這樣，強調了信息技術服務于具體的任務，使學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題，協作解決問題的認知工具。

5.競賽激發學生的創作欲望，獲取成功的積極情感體驗。

為激發學生的學習興趣、創作欲望，利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能更好地激發學生的競爭意識，調動學習積極性，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應用軟件的競賽活動，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。例如文字編輯比賽，電腦美術制作比賽，網頁制作比賽等，甚至舉行一些電腦小游戲過關比賽，對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣學生不但能豐富學習生活，而且能增長科學知識，激活思維。教師要引導和幫助學生獲取成功的積極情感體驗，以培養學生的學習興趣和求知的欲望。教師應根據不同的情況，給每個學生提供思考、創造、表現的成功的機會，讓他們在主動參與和學習中體驗成功。例如，在學習了Word軟件的使用時，學習復制和粘貼的操作，當說到放在菜單欄的編輯選項中，有的學生舉手問:還有什么地方有粘貼命令。我就不再繼續按自己的教學設計進行，把這些學生請到多媒體展示臺前，請他為同學們展示，在其他的什么地方還可以使用，給大家說說他是怎么發現的，讓他們有一種小老師的感覺。這樣通過學生間的傳授，學生了解更多的知識，同時激發了學習興趣，鼓勵他們探索更多的知識。

總之，信息技術課屬于新興邊緣學科，有理科性質，也有人文特點，需要在研究中，涉及多門學科。當好信息技術課教師應該說不是件容易事。當然，教無定法，貴在得法，在教學中充分理解素質教學的教學思想，注重以學生為主體，以培養學生信息技術素養和能力為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在學習實踐中淺嘗到能力提高的快樂，這是信息教學的關鍵所在。

參考文獻:

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[2]《信息技術基礎》教材解析.中國地圖出版社.

[3]祝智庭.信息技術基礎.中國地圖出版社.