怎樣提高高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

摘 要: 本文分析了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高的原因，并結(jié)合作者自身的教學(xué)實踐對如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及其教學(xué)策略進行了初步探討。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 高職高專學(xué)生 提高 積極性

近年來，由于高職高專院校得到了迅速發(fā)展，競爭的激烈對高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也提出了新的挑戰(zhàn)。我通過對100名在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機進行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示:2/3以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是希望拿到英語等級證書，將來可以找到一個好的工作;選擇興趣所在和為了語言文化知識而學(xué)的學(xué)生只有不到1/3和1/10。針對高職高專的特點和考慮到學(xué)生所承受的就業(yè)壓力，產(chǎn)生這樣的動機是無可非議的。但是，許多走出校門以后的畢業(yè)生卻在實際生活中無法用英語寫個人簡歷、求職信，也不能讀懂各類資料和產(chǎn)品的說明書，從而使自己的工作和發(fā)展都受到嚴重制約。因此提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而盡可能地提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力是擺在高職院校英語教師面前的一個不容回避的重要課題，要求我們探索一些新的教學(xué)方法來實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職高專英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職生是一個特殊群體，他們大多來自各學(xué)校班級的中下層，學(xué)習(xí)成績的相對不良使他們形成了較自卑的心態(tài)，這影響了他們的自我信念的積極建構(gòu)，自我評價過程產(chǎn)生的消極情緒。故在英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會面對一些沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感甚至出現(xiàn)逃課的學(xué)生。如何調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機，對指導(dǎo)英語教學(xué)具有十分重要的意義。

二、英語教學(xué)中存在的主要問題

(一)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。

學(xué)生英語水平參差不齊，許多學(xué)生連48個音素都認不全。英語口語、聽力方面更是“先天不足”，詞匯量嚴重不足。高職英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，可是不少學(xué)生入學(xué)時還遠沒達到此標(biāo)準，這嚴重影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力，影響了其學(xué)習(xí)的積極性，更嚴重影響了教學(xué)計劃的正常進行。

(二)教學(xué)中存在重知識、輕能力的現(xiàn)象。

由于教學(xué)進度的原因和應(yīng)試教育的影響，教師以講解詞匯、課文和語法為主，難以將學(xué)生的應(yīng)用能力落到實處。

(三)教學(xué)方法、手段相對單一。

教學(xué)中基本沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式:一只粉筆，一臺錄音機。現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段較少或利用不足。

三、如何提高英語學(xué)習(xí)的積極性

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)英語的積極性，他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機就能得到很好的激發(fā)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合教學(xué)中積累的點滴經(jīng)驗和國內(nèi)外的有關(guān)經(jīng)驗介紹，以及學(xué)生的信息反饋，我總結(jié)出以下幾方面的體會。

(一)建立明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師必須讓學(xué)生意識到確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，在教學(xué)中充分運用自我提高的內(nèi)驅(qū)力這一外部動機，促使學(xué)生把自己的英語學(xué)習(xí)指向目前可能達到的目標(biāo)(即近景目標(biāo))，同時又使學(xué)生在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上把自己的英語學(xué)習(xí)與以后的深造、工作和就業(yè)(即遠景目標(biāo))聯(lián)系起來。教師在講授每一節(jié)課前，必須清楚而生動地提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達到目標(biāo)的欲望。實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)理智的誘因，即使那些情緒一度低落的學(xué)生，也會激起較強烈的求知欲。例如，在我所任教的班級中，有一個春季班的學(xué)生甚至連最簡單的音標(biāo)都不認識，更不要談其它方面，可想而知，他對英語的興趣無從談起。針對這種情況，我首先幫助他建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解英語的重要性，舉了許多生活中的實例，并在教學(xué)中注意對他多加鼓勵幫助，結(jié)果他通過努力，在期末考試中成績由升學(xué)中的最后一名上升到了全班的中等水平，并且打破了英語從來不及格的紀錄。

(二)注意教學(xué)形式和方法的多樣化。

講授形式的多樣化，提高課堂教學(xué)的生動性，這一原則符合生理學(xué)和心理學(xué)觀點。使學(xué)生的神經(jīng)總是處于高度興奮狀態(tài)，不致因單一、呆板、機械及單調(diào)的教學(xué)方法造成單一的神經(jīng)刺激而壓抑學(xué)生的興趣。可以采用以下方法:如教詞匯，由教師用英語講出某些詞的意思也就是先paraphrase，再由學(xué)生猜出該詞的漢語意思。個別較難的詞義可結(jié)合體語等教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，也可通過role playing的形式。例如，我在用英文講到《21世紀大學(xué)實用英語》第三冊Unit 2的詞組pick up的八種英文意思時，讓學(xué)生翻譯出它的中文意思，并造句，這樣學(xué)生記憶深刻，收到了良好的效果。在句型操練時我也注意多種形式交替使用，避免機械單調(diào)。例如:要求學(xué)生用所學(xué)的詞或詞組造句，或是給句子讓學(xué)生翻譯(英漢互譯)，也可要求學(xué)生連詞成句。為了使學(xué)生在課堂上自始至終情緒高漲，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中，既可以是教師問學(xué)生答，又可以是學(xué)生互問互答，甚至還可以大膽地采用學(xué)生問、教師答的方法;在頻繁的語言交流中掌握所學(xué)的知識。另外，講授形式的多樣化除了適用語言點的傳授外，還體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)之中。

(三)學(xué)生的能力要特長化。

要提高學(xué)生的興趣，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的特長使學(xué)生覺得上英語課有許多事要做，主人翁情感油然而生，從而為學(xué)生自覺、主動獨立地學(xué)習(xí)且最終具備語言能力提供必要的條件。

(四)建立良好的師生關(guān)系。

師生之間的情感因素是一切語言學(xué)習(xí)成功與失敗的基礎(chǔ)。古人曰:“親其師，信其道，學(xué)其道。”因此教師應(yīng)該重視建立融洽的師生關(guān)系。只有通過良好的師生關(guān)系這一紐帶，才能將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(五)注重教師的反饋與評價。

在教學(xué)的環(huán)境中，反饋通常指為了改進、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)而對其某一學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況發(fā)回的信息。教師應(yīng)多從學(xué)生角度考慮，即使學(xué)生反饋了錯誤的信息，教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以肯定，再婉轉(zhuǎn)地指出問題使學(xué)生樂于接受有關(guān)他失誤的信息并激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

(六)把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動納入教學(xué)軌道。

有組織、有指導(dǎo)的課外英語實踐活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。如可以組織形式多樣的“英語角”等來提高學(xué)生的聽、說能力。

四、結(jié)語

英語諺語:“What we learn with pleasure we never forget.”有了興趣，學(xué)生就會樂此不疲，便會變被動為主動。因此，教師要多研究教學(xué)法，鉆研教材，了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這對開展教學(xué)有著重要的作用。

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