如何幫助學(xué)生克服“羞于啟齒”的心理及對策

在初中英語教學(xué)中，加強對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的要求，而且反映了外語教學(xué)改革的趨勢。教師不僅要注重語言知識對學(xué)生的傳授，而且要注重學(xué)生對文章大意的口頭表達能力的培養(yǎng)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，既要讓其掌握一課內(nèi)容的概況和中心意圖，又要使其發(fā)現(xiàn)使用口語表達語言本身的規(guī)律。

那么如何在短短的45分鐘課堂教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練習(xí)呢?對此，我作了以下探索。

一、創(chuàng)造說話氛圍，激發(fā)說話欲望

人的情緒和情感是在一定情境下產(chǎn)生和表現(xiàn)的。“觸景生情”，說的是環(huán)境對人的情緒的影響。一個良好的環(huán)境，一個適合學(xué)生說英語的環(huán)境，能消除學(xué)生說英語的恐懼感，消除他們的緊張感，喚起他們說英語的欲望。具體做法如下。

1.教室布置盡量英語化。為了給學(xué)生營造一個全方面的說英語的環(huán)境，教室的布置從班牌、課程表、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地，乃至簡單的通知都盡量以英語的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語知識，增強對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。

2.在每節(jié)課前及班會、自修課和聽力課，都讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱英語歌曲。那歡快活潑的“Jingle Bell”，節(jié)奏明快、熱情奔放的“Hand In Hand”把學(xué)生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界里，在那里，學(xué)生得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，鍛煉了口語。

3.在每節(jié)課開始5—10分鐘，讓學(xué)生輪流做Daily Talk。他們可以談自己及最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通作好鋪墊。

4.配合學(xué)校的“英語角”活動，規(guī)定每周的一天為“英語日”。在“英語日”活動中，同學(xué)之間都以英語來交流，創(chuàng)設(shè)一種說英語的氛圍。

5.在分組討論不同的話題和對話時，盡量把學(xué)生分成組或?qū)Γ屗麄冾A(yù)先準備和操練，然后由小組選出代表陳述他們的觀點或表演他們準備的對話。

6.利用“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”等有利時機，發(fā)動學(xué)生制作英語卡片，組織聚會、采訪、晚會等活動，適時開展英語口語活動。

實踐證明，營造一種氛圍置學(xué)生于“真”的英語天地里，讓他們愿意提問并且無拘束地發(fā)表意見，這是讓學(xué)生說英語的首要條件。

二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。“親其師，信其道”。教師要用愛換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因的作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個媒介，達到外語教學(xué)的最佳境界。比如在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感的影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開口的積極性就會因多次的發(fā)音錯誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生“羞于啟齒”的感覺。遇到這種情況，教師首先要克服急躁心情，用親切的零星的知識進行串聯(lián)組成生動的說話材料，是學(xué)生心理發(fā)展和語言操練的源泉，對克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“聾啞癥”效果最好。在課外，鼓勵學(xué)生積極利用一切機會進行英語會話，與同學(xué)對話，與家長對話，與大哥哥、大姐姐對話。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會，從不自覺到自覺，直至掌握語言會話的技巧能力，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后尋找各種語言訓(xùn)練機會。

由此可見，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“羞于啟齒”的心理是不難克服的，對于剛起步的學(xué)生并不要求面面俱到地掌握，只要能講幾句，即使一、二句，只要愿講，積極講，就是學(xué)習(xí)的成功，教師就應(yīng)給予支持和鼓勵。只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負擔(dān)，才能為今后的英語學(xué)習(xí)做好充分的準備，打好扎實的基礎(chǔ)。以親切的口吻、幽默的話語、生動的表情緩解課堂上緊張的糾錯氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張、焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。

三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

一種美味如反復(fù)食用，也會讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)形式若連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，則會使學(xué)生興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、比賽和角色扮演、唱歌曲等。教師應(yīng)盡力采用多種方法，尋找學(xué)生感興趣的話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學(xué)生有話可說。愛因斯坦說:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”教師可對教材中的對話和課文內(nèi)容及部分語言規(guī)則都進行設(shè)計，力求設(shè)計出各種不同形式的信息互補活動，使學(xué)生樂于說。有的學(xué)生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴，而即時講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法。我們可以采用以下幾種方法。

1.學(xué)生問老師活動。這種活動改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人。在七上Unit 4 Topic 3“What are your favorite animals?”時，我要求學(xué)生問老師的有關(guān)情況，使得班里平時不太愿意說英語的學(xué)生也踴躍提問，迫切地想了解老師的情況。

2.交際游戲。即把學(xué)生置于一種游戲式的情景中，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語。

3.信息交流活動。學(xué)生配對或分組活動，交流個人有關(guān)生活、興趣、經(jīng)歷等信息。講話的題目應(yīng)稍為廣一點，比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的學(xué)生只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談?wù)摗＠?北京的歷史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說。

4.角色扮演活動讓學(xué)生扮演一個角色。如警察、售貨員、醫(yī)生等，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)想一種情景，如購物、看病等，在這樣的情景中進行模擬口語訓(xùn)練。

5.自制教具。鼓勵學(xué)生通過彩筆畫畫或查資料，找出與課文有關(guān)的內(nèi)容，既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，又激發(fā)了他們對課文的興趣。

6.熟讀和運用課本。在反復(fù)的讀書過程中，我們可以達到三個目的:理解其意;脫口而出;適時而用。“書讀百遍，其義自見”，它不僅適應(yīng)于漢語，而且適應(yīng)于英語。只有反復(fù)誦讀才能不斷加深理解，才能出口成章，才能恰當(dāng)?shù)剡\用于實踐之中。由此可見，熟讀是運用的基礎(chǔ)。并且熟讀之后，一切語言規(guī)則都將內(nèi)化于心。那時，“一覽眾山小”及“驀然回首，那人正在燈火闌柵處”的感覺便將油然而生。

四、多給予鼓勵，增強學(xué)生自信心

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生用英語講完后，就給予鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。

1.做有心人，只要學(xué)生在課外用英語交談，有一點進步，就及時在全班給予鼓勵和表揚，肯定他們的行為，并號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使他們帶動其他同學(xué)加入到說英語的行列中。

2.在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，教師要少批評，多表揚;少指責(zé)，多鼓勵，努力找學(xué)生做得對的地方，常以“Very Good.”、“Great.”、“Excellent.”、“Well done.”、“You did a good job.”等鼓勵他們的積極參與。

3.要及時進行總結(jié)和評比。在“英語日”和課堂表現(xiàn)中，發(fā)動全班同學(xué)評比“說英語積極分子”、“發(fā)言積極分子”、“最佳表演獎”等肯定他們的表現(xiàn)。另外，如果條件允許的話，還可以喜報的形式告知他們的家長，充分喚起他們說英語的自豪感。

蘇霍姆林斯基曾說:“正確的教育與懲罰無緣。”教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，看到每個學(xué)生的閃光點，看到其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標準評價不同層次的學(xué)生，肯定他們的點滴進步，給予他們發(fā)自內(nèi)心的贊賞。學(xué)生從教師的舉手投足中感受愛意，而教師對學(xué)生能力的肯定和進步的期待，將逐步消除他們用英語交際的膽怯心理，產(chǎn)生再次表現(xiàn)自己的渴望，自信地舉手。