大學(xué)公共外語口語教學(xué)研究

摘 要: 我國大學(xué)公外英語口語教學(xué)的研究與時俱迫。研究口語教學(xué)內(nèi)容、方法、測試不僅是教師的a重要任務(wù)，也是社會對大學(xué)生能夠參與國際交流與溝通的基本要求。研究外教口語教學(xué)的特點，借鑒其先進(jìn)的教學(xué)理念，是快速提高學(xué)生的聽、說方面的口語交際能力，從而全面提高學(xué)生的綜合英語能力是當(dāng)前大學(xué)公共外語的一個十分重要的課題。

關(guān)鍵詞: 大學(xué) 公共外語 外教 英語口語教學(xué)

隨著中國在國際上的快速崛起，廣泛的國際交流與日俱增，這都迫切要求大學(xué)生的口語交際達(dá)到一定的水準(zhǔn)。然而目前大學(xué)公共外語教學(xué)方面卻非與時俱進(jìn)。有些大學(xué)并沒有開設(shè)口語課程，也沒有高度重視并對此進(jìn)行深入的研究。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院不僅在全校開設(shè)了口語課程，而且高度重視，口語教學(xué)基本都由外教擔(dān)任。該校學(xué)生很高的就業(yè)率與此不無關(guān)系。我對口語教學(xué)內(nèi)容、方法和測試方面作了一些探討現(xiàn)以拋磚引玉。

大學(xué)公外口語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中國學(xué)生實際，遵循由淺入深、分層次的模式設(shè)計。因為高校學(xué)生的英語水平是不一樣的。各高?？砂凑諏W(xué)生的現(xiàn)有水平將口語教材分為初級、中級、高級三個級別?？谡Z初級水平，要求學(xué)生以掌握生存性口語英語為主。即，最基本的日常用語及特定場景的對話。中級階段口語則是著重涉及學(xué)術(shù)型(各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的單詞、短語及場景對話)能力的訓(xùn)練?？谡Z高級階段則是重在提高學(xué)生在各個不同領(lǐng)域內(nèi)的中英口語互譯的能力。

在英語口語教學(xué)方法上面，我們必須向外教學(xué)習(xí)，認(rèn)真地進(jìn)行研究和借鑒。外教的口語教學(xué)，有七大特點及優(yōu)勢。

1.極具親和力和感染力

從外教進(jìn)口語課堂的那一刻起，他們就把親切、善意和友好傳遞給每個學(xué)生。學(xué)生感到的是輕松和愉快。無論從他們的自我介紹還是生動的言談，都帶有鮮明的幽默詼諧的語言特點。自始至終傳授給學(xué)生的不僅是知識而是他們的真誠關(guān)愛與友好的情誼。學(xué)生在這樣愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，其興趣與效率得到了顯著的提高。

2.豐富的肢體語言運用

肢體語言的運用是外教的一個特有的擅長。這種特點，提高了學(xué)生的注意力，感受到了肢體語言的生動形象特點，強(qiáng)化了教學(xué)效果。比如:外教的面部表情隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而出現(xiàn)強(qiáng)烈的喜怒哀樂般變化，使得學(xué)生感受到一種從未見到的面部表情的“夸張”，極容易引起學(xué)生的呼應(yīng)，從而增長了學(xué)生的強(qiáng)烈感官刺激及學(xué)習(xí)情趣。外教在課堂上常常手舞足蹈，講到動情處，舉頭望天或席地而坐，帶給學(xué)生的是感官上的強(qiáng)烈碰撞，這是我們中國教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

3.互動的教學(xué)特征

在口語教學(xué)上，外教互動教學(xué)的特征尤為突出。他們認(rèn)為語言的輸出與輸入是教師與學(xué)生雙向互相配合的結(jié)果。所以在課堂上外教注重以學(xué)生為主角，老師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演。老師的任務(wù)就是把目標(biāo)語言讓學(xué)生展示出來。為此，在口語教學(xué)上老師常常要求學(xué)生進(jìn)行戲劇選段表演，穿插一些小演講、小報告、小故事等，老師與學(xué)生就某場景的對話及學(xué)生之間就某場景的即興表演，等等。外教常常不拘形式地采用多種方法，給學(xué)生提供多樣化的語言訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生的口語水平得到充分地表演與展示。

4.鮮明的獎罰與有效評估

外教十分重視獎罰，他們自己準(zhǔn)備一些糖果、巧克力或?qū)W習(xí)用具等對回答正確且課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生現(xiàn)場給予獎勵。雖然獎勵的物質(zhì)很少，但是能起到極好的效果。另外，外教特別注重對每一個學(xué)生的階段性的有效評估，從而促使他們的水平快速提高。

5.營造積極主動地學(xué)習(xí)口語的課堂氛圍

外教很重視課堂氛圍的營造。在國外學(xué)校里，營造課堂氛圍是一個合格教師的基本要求。語言教學(xué)，特別是口語的教學(xué)，課堂氛圍的營造則更為重要。中國學(xué)生的英語口語水平不盡如人意，與口語教學(xué)的課堂氛圍不無關(guān)系。死氣沉沉而又毫無生機(jī)的課堂氛圍，帶給學(xué)生的只能是遲鈍加疲勞。長期的沉悶，學(xué)生便喪失了對口語學(xué)習(xí)的興趣。所以，提高學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從營造每一節(jié)課的課堂氛圍入手。如:在課堂上，實行小組合作學(xué)習(xí)、圓桌座位排序等多樣的課堂內(nèi)外活動。

6.公平、公正地對待每個學(xué)生

公平、公正不僅是教師的職業(yè)道德，更為重要的是它能給學(xué)生以極大學(xué)習(xí)源動力。不論是中小學(xué)生或是大學(xué)生，都對教師公平、公正的期望值相當(dāng)高。教師一旦在學(xué)生心目中確定了公平、公正的形象，就能全方位地激起各種水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。公外口語教學(xué)，是一種語言的學(xué)習(xí)，必然面臨一部分學(xué)生在口語方面的水平差距。有的學(xué)生甚至天生就不善口語表達(dá)。這更要求教師公平、公正地對待他們，不僅設(shè)法使這類學(xué)生開口，而且要開口順暢。外教追求學(xué)生的共同進(jìn)步，認(rèn)為只有這樣才叫達(dá)到了公平、公正。美國的詹姆斯在《公正是最大的動力》中寫道:公正是人類社會發(fā)展進(jìn)步的保證和目標(biāo)。公正是對人格的尊重，可以使一個人最大地釋放自己的能量。

7.帶給學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)理念及新知識的文化背景

受中國傳統(tǒng)“填鴨式”教育方式的影響，外教給學(xué)生帶來的是全新的教學(xué)理念及先進(jìn)的文化知識背景。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院的140多名外教以提高學(xué)生的英語聽、說以及實際運用能力為突破口的教學(xué)讓學(xué)生能夠足不出國就體驗到國外商務(wù)、日常生活的應(yīng)對英語。諸如元認(rèn)知、交往教學(xué)、情商教育、發(fā)現(xiàn)和暗示教育等先進(jìn)的教學(xué)理念既培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的積極交際能力。外教的教學(xué)實踐，讓教了一輩子的高校教師也紛紛感嘆:這種先進(jìn)的教育理念及文化知識竟然會如此受到中國的學(xué)生歡迎。

中外教師在英語口語教學(xué)上的不同是顯著存在的。我們要學(xué)習(xí)外教先進(jìn)的教學(xué)理念、價值取向及新的文化知識。在這里，我不要求全盤照搬外教的教學(xué)。但是，外教那種真正將“以人為本”貫徹整個教學(xué)過程的態(tài)度及管理理念，正是我們急待改進(jìn)的首要問題。

口語培訓(xùn)及測試不是單一進(jìn)行的，而是貫徹口語教學(xué)的整個過程。學(xué)生的英語口語訓(xùn)練應(yīng)滲透于每一節(jié)的英語課堂，擴(kuò)展到每一節(jié)的英語課堂之外。教師應(yīng)通過“說”這一言語行為測量學(xué)生實際運用語言進(jìn)行交際的能力。

加強(qiáng)課堂口語培訓(xùn)力度。每節(jié)英語課中規(guī)定五分鐘，作為口語自由交流時間。強(qiáng)化英語每個單元的典型句子及話題操練，爭取在每節(jié)聽說課中，說夠英語。在原先的閱讀策略教學(xué)上增加話題討論教學(xué)，就文章中的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行大量口語問答訓(xùn)練，同時也增加學(xué)生短文復(fù)述訓(xùn)練。增加從口頭敘述到落筆寫作的過渡環(huán)節(jié)。

口語測試實行平時與月考、期考相結(jié)合的模式。平時在課堂上的測試叫做診斷性測試，其目的是達(dá)到改進(jìn)口語教學(xué)。此外，要求每個月、學(xué)期末對學(xué)生的口語綜合能力進(jìn)行測試?？荚嚢ㄕZ音、語調(diào)、流利程度、準(zhǔn)確性、表達(dá)能力等方面。教師針對學(xué)生表達(dá)情形，進(jìn)行評分。有條件的學(xué)校，也可以運用軟件，實行人機(jī)對答的方式進(jìn)行口語考試。

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