初中數學課堂中的德育滲透

《數學課程標準》提出:“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。……在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！痹谛抡n標要求下，課堂教學是促進學生發展的主陣地，數學課堂不能定位于將學生的數學認知水平的發展作為唯一目標，而是要將其作為一個提升學生生命質量和促進學生生命發展的場所，使數學課堂顯示出明顯的道德滲透和道德影響。在這樣的數學課堂中，師生才能“得到愉快、幸福與滿足;得到自我的充分發展與自由;得到唯獨人才有的一種最高享受”(魯潔教授語)。

一、新課程理念下數學課堂中的德育滲透內容

1.對學生生命意識的培養。

面對人類社會生存環境諸多因素的影響，青少年人生意義淡薄的問題日趨嚴重，這些情況要求我們重視和加強“生命教育”，重視培養學生的生命意識，并使其養成尊重和熱愛生命的道德品質。

學生生命意識的培養包括對生命價值的正確認識，形成自主自強、自尊自愛的意志品質，養成健康的審美情趣和良好的生活習慣，以及尊重他人、自然的情操，等等。

2.對學生社會意識的培養。

社會環境對青少年的成長和發展有著深刻的影響，當他們正式成為社會的一員并融入其中時，社會的道德體系和價值觀念便會與他們原有的道德體系和價值觀念發生激烈的碰撞和交流，其中有很多的青少年因不能適應社會道德體系和價值觀念，不被社會接受，從而自我迷茫、放棄，甚至于走上與社會相抵觸的岐途。因此，數學課堂也需要加強對學生的社會意識、社會責任感的教育，幫助學生樹立學習數學為社會創造價值的決心。

社會意識的培養包括傳統的社會主義、愛國主義、集體主義教育，學生社會責任感的形成，正確的人生觀和價值觀的培養，與他人和諧相處、團結合作、合理競爭等意識的培養，法制觀念的培養，環保意識的培養，等等。

3.對學生學習品質的培養。

學習伴隨著每個人的一生，良好有效的學習品質和學習行為的形成對于青少年成長后的生活工作和學習均有著重大意義，良好的數學學習品質有助于學生形成細心觀察、正確操作、耐心細致、不怕挫折等行為習慣，從而在日后的生活和工作中發揮重要作用。

學生學習品質的培養包括正確的學習態度和學習行為的培養，良好的思維品質的培養，不畏難、不怕煩的學習習慣的培養。

4.對學生人文精神、科學精神的培養。

數學也是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分，數學具備人文教育的價值，可以培養人的性格，陶冶人的情操。數學作為一種普通適用的科學和技術，有助于人們收集整理描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。數學課堂中呈現的應當是科學與人文相融合的數學教育，是以科學精神為基礎、以人文精神為價值方向的教育。

數學課堂對學生人文精神、科學精神的培養包括培養學生尊重真理、服從真理、運用真理的精神，培養學生實事求是、獨立思考的科學態度，培養學生質疑和反思的思維品質;培養學生關注數學的文化意蘊和重視數學中美學、藝術，等等。

二、數學課堂中德育滲透的主要途徑

1.利用學習內容進行德育滲透。

學習內容不僅體現了具體的數學知識，而且蘊含了豐富的道德內容，數學學習內容中的公理、原理、公式、法則、推理過程、計算過程，以及相關的數學家等諸方面都包含著理性、嚴謹、細致、堅韌、審美等道德因素和道德價值。在數學學習過程中，教師應當利用數學內容中的道德因素，發揮其對學生思想、充分信念和價值觀的積極作用。

2.教師利用自身的人格魅力和道德素養對學生進行德育滲透。

“身正為范”、“以身作則”說明了教師的人格特征和道德素養對學生的影響，青少年會在不知不覺中將教師的價值觀念和標準作為自己的價值觀念和標準。因此，數學老師加強自身的道德修養，完善自身的人格魅力，對道德教育和道德滲透有著極為重要的意義。在數學課堂中，教師要具有職業使命感，有對所教內容的熱情;要有對學生高度關心喜愛的責任感，不能忽略和放棄班級中弱勢群體的道德教育;要防止教學行為的失誤;要尊重學生的個性和人格，理解、體諒和關注學生的學習障礙;欣賞學生的成功之處，讓學生隨時感受到“成功的樂趣”;要體現嚴謹、靈活、嚴密、探索、創新的數學科學精神，充分挖掘知識學習過程中的道德資源，讓學生感悟學科知識中的道德價值。

3.利用學生合作交流的互動過程進行德育滲透。

“合作交流是學生數學學習的重要方式，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。在合作交流的數學學習過程中，學生之間應以良好的交往秩序為前提，發揮自身的主動性，開展合作，進行交流;在合作互動的過程中，同學之間團結協作，你幫我學，你說我聽，你錯了我指出……每一個學生都會更加努力地去實現、發展與他人的關系，形成團結、友好、尊重他人的社會道德和克服孤僻、以自我為中心的不良道德傾向。

“課堂處處無小事，事事皆能育新人”。滲透了德育教育的數學課堂才能使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時形成正確的道德觀念和真正意義上的發展，使教學過程同時也是德育過程，這樣數學課堂才會煥發生命的活力，體現人的生命發展。