也說英語培訓(xùn)教學(xué)中情感教育的重要性

摘 要: 廣東外語外貿(mào)繼續(xù)教育學(xué)院的英語培訓(xùn)是一種全日制的培訓(xùn)教學(xué)，屬于繼續(xù)教育的范疇。情感教學(xué)對語言學(xué)習(xí)者有著非常重要的作用，但在長期的教學(xué)過程中，人們往往容易忽視情感教學(xué)，在短期的培訓(xùn)中尤其沒有對其重視。本文在分析情感對語言學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)上，探討如何在這種短期的培訓(xùn)教學(xué)中關(guān)注情感教育。

關(guān)鍵詞: 繼續(xù)教育 情感教育 短期培訓(xùn)

一、引言

當(dāng)今世界各國都非常重視教育。在一定程度上，國與國之間的競爭是知識(shí)與人才的競爭，是教育實(shí)力的競爭。或者可以說教育是提高一個(gè)民族的整體素質(zhì)，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)一個(gè)國家綜合國力的基礎(chǔ)。教育是一個(gè)國家、民族的希望所在。教育的類型包括正規(guī)的教育(如受教育者在小學(xué)、中學(xué)或普通高等學(xué)校所受的教育)，還應(yīng)包括各種形式的繼續(xù)教育，比如說職業(yè)培訓(xùn)教育、成人學(xué)歷教育等。廣東外語外貿(mào)大學(xué)(以下簡稱廣外)繼續(xù)教育學(xué)院(以下簡稱繼教學(xué)院)的繼續(xù)教育有成人教育，還有培訓(xùn)教育。本文以英語培訓(xùn)教育教學(xué)為研究對象，分析情感教育在短期英語培訓(xùn)教學(xué)中的重要性，以期引起人們尤其是教學(xué)工作者對情感教育的重視。

二、繼續(xù)教育與廣外大繼續(xù)教育

說到繼續(xù)教育，也許很多人對此還比較陌生。那么何為“繼續(xù)教育”呢?我國有一本《教育大辭典》給其定義為:“繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，是對已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。”可是一直以來，繼續(xù)教育沒有得到人們的重視。人們一直以為繼續(xù)教育只不過是一種學(xué)歷補(bǔ)償教育。特別是20世紀(jì)80年代和90年代早期，人們對文憑/學(xué)歷的重視，也就決定了人們對學(xué)歷教育的看重。因此受教育者往往以能否取得學(xué)歷證書作為入學(xué)選擇的依據(jù)。這種非學(xué)歷的繼續(xù)教育自然而然沒有引起人們的關(guān)注。但是近些年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，信息萬變，知識(shí)體系更新速度加快，社會(huì)對人的需求迅速增長，對人才素質(zhì)的要求也日益提高。而作為個(gè)體的人通過基礎(chǔ)教育和普通高等教育所獲得的知識(shí)是有限的，何況在工作中運(yùn)用到的知識(shí)只有其中的一部分。有學(xué)者作過分析:“一個(gè)大學(xué)生離校后5年內(nèi)如不及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，那么他原有專業(yè)知識(shí)的失效率就可達(dá)到80%以上。”[1]所以絕大部分知識(shí)要靠后來時(shí)間學(xué)習(xí)。這種后來時(shí)間的學(xué)習(xí)在某種程度上靠繼續(xù)教育來實(shí)現(xiàn)。可以說信息時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)也決定了個(gè)體只有不斷地更新自己的知識(shí)體系，給自己充電，才能緊跟時(shí)代步伐，不被時(shí)代淘汰，因此繼續(xù)教育自然而然引起了人們的重視。另一方面，新的教育理念也改變了人們對繼續(xù)教育的看法，這就是終身教育體系的形成。其實(shí)早在幾千年前，孔子在《論語》中就提出了“活到老，學(xué)到老”的理念。另外，隨著人們生活水平的提高，對生活的追求也就相應(yīng)地多樣化，從而也會(huì)追求對自我的完善，追求自我的全面提高，或者可以說從這一方面繼續(xù)教育幫助人們提升自我，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到人與自然的更加和諧的發(fā)展。從這幾方面看，繼續(xù)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)改變了過去不受關(guān)注的境況，而得到了人們的高度重視。在我國繼續(xù)教育也已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)也是科教興國的重要推動(dòng)力量。廣外繼教學(xué)院就是這樣一個(gè)完成繼續(xù)教育的單位。學(xué)院依托大學(xué)優(yōu)越的教育資源、豐厚的文化底蘊(yùn)，以市場為導(dǎo)向，開展成人教育和培訓(xùn)教育，經(jīng)過多年的努力，學(xué)院已成為華南地區(qū)最具實(shí)力的外語培訓(xùn)和外語成人教育基地。學(xué)院同時(shí)突出大學(xué)的外語特色，主辦英語培訓(xùn)和日語培訓(xùn)，下面就英語培訓(xùn)的特點(diǎn)展開分析。

廣外繼教學(xué)院的英語培訓(xùn)是一種全日制的、非學(xué)歷的培訓(xùn)，以一個(gè)學(xué)期為周期。培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括經(jīng)典外語培訓(xùn)、特色外語培訓(xùn)和雅思培訓(xùn)。我們的學(xué)生有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):一是年齡大小不一，從十四、十五到四、五十不等，大部分年齡在二十到三十這個(gè)年齡階段。但近些年來，學(xué)生年齡又呈低齡化的傾向。另外，有一個(gè)不易引起人們注意的特點(diǎn)是，英語培訓(xùn)者中女性居多，有些班級出現(xiàn)了男生只有二、三個(gè)，其他全是女生的情況。三是學(xué)生文化程度高低不一，有小學(xué)、中學(xué)、高中畢業(yè)(肄業(yè))者，也有大學(xué)畢業(yè)生甚至是研究生，英語水平參差不齊。他們所受的基礎(chǔ)教育或普通高等教育的文化程度不同也造成了他們的英語水平不同。但是這里的學(xué)生尤其是成年的學(xué)生有一個(gè)相同點(diǎn)，即他們有比較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的是為了想憑借英語找到一份好工作或是工作所需而學(xué)習(xí)英語，有的是為了追求職場提升和職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)英語，有的是為了提高生活質(zhì)量而學(xué)習(xí)，有的是為了擴(kuò)大社會(huì)交往層面，有的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)(如到國外留學(xué))而學(xué)習(xí)，還有的是為了圓自己的大學(xué)夢，感受廣外的大學(xué)氛圍而來學(xué)習(xí)英語。怎樣使他們在這種繼續(xù)教育的進(jìn)程中達(dá)到他們的理想目標(biāo)呢?我根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)非常重要但未引起人們重視的因素就是在教學(xué)中情感教育。現(xiàn)在我就情感教育及其重要性進(jìn)行探討。

三、情感教育及重要性

要了解情感教育，首先要了解何為情感。有人指出情感“是人腦的一種機(jī)能，是對客觀事物抱有不同的好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)，它包括積極的情感(positive emotiom)，如興趣(interest)，自尊心(self-esteem)，自信(self-confidence)，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)(fierce motivation)，愉快(pleasure)，驚喜(happy out of a surprise);消極的情感(negative emotion)，如焦慮(anxious)，害怕(scared)，沮喪(depressed)，憤怒(angry)，厭惡(dislike)”[2]。積極情感因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，相反，消極的情感因素則不利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。情感教育就是指教育工作者在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)技能和方法刺激學(xué)習(xí)者的感情、感覺，使其調(diào)整好自己的情緒和態(tài)度，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較理想的狀態(tài)。或者換句話說情感教育就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，消除或弱化其消極情感對學(xué)習(xí)過程的影響，使學(xué)習(xí)者的個(gè)人需要得到滿足。應(yīng)該說情感教育在教學(xué)中是非常重要的。近些年也逐步引起教育工作者的重視。有學(xué)者提出“誰重視‘情感教學(xué)’這一‘非正式課程’，誰就能充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)激勵(lì)學(xué)生最終走向成功”[3]。

可基于繼續(xù)教育本身的特點(diǎn)，或者說因培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性、周期短，不同于基礎(chǔ)教育或普通高等教育，情感教育在這種短期的培訓(xùn)教學(xué)中沒有得到人們相應(yīng)的重視。很多教育者認(rèn)為學(xué)生就教一個(gè)學(xué)期，課時(shí)又緊，下課也很少有接觸的機(jī)會(huì)，因此認(rèn)為情感教育無法施展。但是根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為培訓(xùn)類學(xué)生甚而更需要情感的交流。這是因?yàn)榕嘤?xùn)類的學(xué)生存在著種種明顯的消極情感因素。比如說焦慮，有的學(xué)生尤其是成年學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，為了就業(yè)或是提拔等需要來學(xué)習(xí)英語。他們希望盡快地把英語學(xué)好，但是因?yàn)樵械挠⒄Z基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)心受到老師和同學(xué)的批評或嘲笑，或是想快速地把英語學(xué)好，總是不時(shí)聽到學(xué)生在說“怎么學(xué)了這么久，好像什么都沒學(xué)到”。諸如此類的評價(jià)結(jié)果讓學(xué)生感到失望。另外就是自卑，培訓(xùn)類的學(xué)生，尤其是那些中學(xué)因成績不如意中途退學(xué)或畢業(yè)未能考上理想高中的學(xué)生，他們的心理壓力很大。成績對他們來說是嚴(yán)重影響他們的一個(gè)因素，已經(jīng)給他們造成了一定的陰影。而且由于培訓(xùn)班周期短、流動(dòng)性較大的特點(diǎn)，學(xué)生之間似乎也沒有像以前在小學(xué)、中學(xué)那樣能很快建立深刻的友誼。同學(xué)之間的關(guān)系相對來說比較生疏，達(dá)不到像以前在中、小學(xué)里那樣同學(xué)之間有什么心事可以互相傾訴。這給學(xué)生的心理交流、排解憂愁帶來不利因素。

正是源于這種種原因，我認(rèn)為教育工作者更應(yīng)該關(guān)注培訓(xùn)類學(xué)生的情感問題，應(yīng)該在教學(xué)過程中重視情感教育。那么怎樣實(shí)行情感教育呢?我認(rèn)為首先老師要對自己的情感有正確認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)培訓(xùn)工作者，盡管說我們要以服務(wù)為宗旨，但同時(shí)我們也是一名教師。 “師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。教師自己要有一份高尚的情操和健康的人格。“親其師，信其道”。在教學(xué)中往往有這樣的情況，一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡這個(gè)老師的課。所以一個(gè)老師如果有自己獨(dú)特的人格魅力，自然而然會(huì)受到學(xué)生的喜愛和尊重。另外，老師要正確對待自己的工作，愛崗敬業(yè)，理智地處理自己在工作中遇到的問題，決不能把不好的情緒帶到課堂上，從而使學(xué)生深受其影響。老師還要尊重學(xué)生。像前文所說，培訓(xùn)類的學(xué)生自卑感很重，特別是女同學(xué)居多，女性相比男性更加敏感，所以老師千萬不能打擊嘲諷學(xué)生。曾經(jīng)聽過一個(gè)學(xué)生說她去問一個(gè)老師題目。老師說“這個(gè)題目太簡單了，連這個(gè)都不會(huì)，你真是好笨”。這樣的話對學(xué)生的傷害太大了。所以對于情感教育，老師首先要對自己的情感走向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然情感教育的實(shí)施主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的教學(xué)過程中。怎樣實(shí)施呢?我認(rèn)為首先走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生很重要。學(xué)生剛來到一個(gè)陌生的新環(huán)境，有對好好學(xué)習(xí)的憧憬，但更多的是惶恐與不安。老師特別是指導(dǎo)老師要多了解學(xué)生，或通過班會(huì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的困難，讓學(xué)生消除對考試的恐懼感，讓他們知道培訓(xùn)是實(shí)實(shí)在在、真真正正學(xué)知識(shí)。老師還應(yīng)該告訴學(xué)生自己的E-mail地址和手機(jī)號(hào)碼，讓學(xué)生在有困難時(shí)特別是心理上有疑惑時(shí)能及時(shí)聯(lián)系進(jìn)行交流商討解決問題。根據(jù)我的一個(gè)小經(jīng)驗(yàn)，在開學(xué)時(shí)，老師應(yīng)盡量盡快地把班上學(xué)生的名字記住，這樣在點(diǎn)名或課余和學(xué)生打招呼可以叫出學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種親切感。同時(shí)這也可以縮短師生之間的距離。

在授課時(shí)，老師可以充分利用教材中的情感素材。比如我在給學(xué)生講授“Success Story”這一課時(shí)，我先給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些題目，比如:Do you want to succeed?(你想成功嗎?)每個(gè)人都想成功，學(xué)生當(dāng)然也不例外，來這里學(xué)英語的目的就是為以后的成功鋪路。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“How can I succeed?(我怎樣才能成功?)”，讓學(xué)生把答案寫在草稿紙上。然后我和學(xué)生一起分析主人公早年:“He is an employee working in a small shop ，He needs to work 14 hours a day.(他早年是一位打工者，在一家小店鋪工作，而且一天要工作14小時(shí)。)”可是他沒有埋怨工作之苦，而是努力工作，同時(shí)把錢節(jié)省下來。幾年后通過努力他擁有了自己的小店鋪，再經(jīng)過打拼，在退休之前。“He is the head of a very large business company.( 一家非常大的商業(yè)公司的總經(jīng)理。)”因此我們可以根據(jù)課文得出結(jié)論:成功之路沒有捷徑，要靠努力才能達(dá)到。或者也可換句話講，人在困境中不能自卑，不能埋怨生活，相信自己，只要努力，朝著自己的目標(biāo)去奮斗，一定會(huì)有好的收獲。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生把自己剛才的答案再看看，講給自己的同桌聽，告訴他們看若干年后，當(dāng)他們相遇時(shí)，看他的同桌是否還記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的他是否在朝著當(dāng)年的人生軌跡前行。這樣的結(jié)論可以讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。

除了教材，老師還可以利用學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)。如在一個(gè)學(xué)生做的演講稿PPT中，學(xué)生講述了2010年在青海玉樹發(fā)生的地震情況。我抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生解讀畫面中的“一方有難，八方支援”感人事跡，在別人困難的時(shí)候，我們應(yīng)盡自己所能去幫助別人。

學(xué)生的作業(yè)本也是一個(gè)很好的交流平臺(tái)。通過批改作業(yè)，老師不僅就此次作業(yè)的情況給予正確的評價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)還可借助作業(yè)本了解學(xué)生的心理動(dòng)向。比如我在學(xué)生的作業(yè)本上寫著“你最近似乎學(xué)習(xí)太累，適當(dāng)讓自己放輕松下”， 或者在另外一個(gè)本子上寫著:“近來你上課好像有點(diǎn)注意力不集中，是不是有什么問題在困擾著你，方便的話可以和老師說說。”也許學(xué)生會(huì)和老師交流，也許他會(huì)在作業(yè)本上回復(fù)。不管以何種形式，他的心里都會(huì)有幾分溫暖，因?yàn)樗龝?huì)感覺到老師在關(guān)心著他。總之，老師要通過種種途徑讓學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的不快情緒，使其愉快地學(xué)習(xí)。針對培訓(xùn)中同學(xué)之間接觸少的問題，老師可以組織一些課外活動(dòng)(如集體爬山、開展英語角、唱OK等)，促進(jìn)學(xué)生之間的了解。老師也可布置一些作業(yè)，由幾個(gè)同學(xué)在一起共同完成。讓學(xué)生在完成作業(yè)有成就感的同時(shí)又可加深彼此的了解。總之，老師要盡量在學(xué)生中營造一種友好、團(tuán)結(jié)的氛圍。走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，用各種教學(xué)方法調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使之能達(dá)到一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

繼續(xù)教育隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展越來越引起人們的重視。情感教育在繼續(xù)教育的培訓(xùn)教學(xué)中起著非常重要的作用。積極的情感有助于老師更好地開展工作，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的相互了解和信任。同時(shí)積極的情感也讓培訓(xùn)的學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，是其學(xué)習(xí)的效果達(dá)到滿意的結(jié)果。所以教育工作者應(yīng)該高度重視情感教育，充分調(diào)動(dòng)老師本身及與學(xué)生之間的積極情感，消除或弱化消極情感的影響，使教、學(xué)兩方面都能達(dá)到理想的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊文志.我國繼續(xù)教育發(fā)展趨勢與對策.P4.

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[3]李銀倉.論外語教學(xué)的情感目標(biāo).外語教學(xué)，P69.