淺議職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展之路

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深化與發(fā)展和社會需求量的不斷增加，國家越來越重視職業(yè)教育。而一方面，職業(yè)高中招收的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)科成績更是如此。另一方面，教材的編寫不切合職業(yè)高中學(xué)生的實際，教學(xué)觀念和模式不能適應(yīng)新形勢的需要。這種狀況，嚴(yán)峻地考驗著職業(yè)高中的每一位數(shù)學(xué)教師。作為其中的一分子，我覺得完全有必要對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。在此，我談?wù)勱P(guān)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些設(shè)想，不妥之處，敬請同行賜教。

一、以人為本，制定科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

近些年來畢業(yè)的初中生，大多是“90后”的獨生子女，他們是家庭的希望。父母都希望自己的孩子有好的前途，有好的就業(yè)條件，絕大多數(shù)父母都想盡辦法讓子女上普通高中，即使有的考不上普通高中，他們也都愿意花錢為子女擇校獲得上普通高中的機(jī)會。在這種形勢下，職業(yè)高中招生困難。為了解決這一問題，各級教育主管部門制定了一些針對職業(yè)高中的傾斜政策，但不能從根本上解決問題。一些職業(yè)高中教師為了自身的利益和學(xué)校的生存，被迫在每年的招生大戰(zhàn)中給一些學(xué)生和家長以不切實際的承諾，以獲得生源。招來的學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是一些數(shù)學(xué)成績稍好的或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有后勁的，都進(jìn)了普通高中，很難被招到職高。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)老師，面對這樣的學(xué)習(xí)群體，即使付出再多，想達(dá)到學(xué)生家長的期望值或一些教育決策者、領(lǐng)導(dǎo)者所要求的水平，也是不太可能的。而現(xiàn)在的狀況是，一旦學(xué)生被招到職高，家長便按照自己期望達(dá)到的水平要求職高老師，一些教育決策者也明知滿足家長的不切實際的期望是違反教育客觀規(guī)律的，但出于種種原因，也制定一些不切合職業(yè)高中教學(xué)實際的考評制度與考核標(biāo)準(zhǔn)來考核老師，迎合家長。在這里，我呼吁學(xué)生家長，要正確對待子女的未來，要知道，職業(yè)高中培養(yǎng)的學(xué)生絕大部分都是普通勞動者，不是學(xué)術(shù)研究人士，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，我們要把教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的實際能力上。同時，教育決策者不應(yīng)苛求職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，否則弊多利少，一方面調(diào)動不了教師教學(xué)的積極性，另一方面也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要針對近年出現(xiàn)的新形勢、新問題，轉(zhuǎn)變以往教育觀念，以人為本，重新制定新的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，給數(shù)學(xué)老師以更寬松的教學(xué)環(huán)境，更自由的教改實踐，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，掌握更實際的能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，編寫適合的數(shù)學(xué)教材

職業(yè)高中是以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位組織實施教學(xué)活動的。其中數(shù)學(xué)教學(xué)是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)提供必要的保障。我們要把職業(yè)高中這一辦學(xué)指導(dǎo)思想貫徹于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的全過程中。正在進(jìn)行的職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革，要從入學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，按就業(yè)的方向與要求確定目標(biāo)，編寫一套適合職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的新教材。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是以升學(xué)為目標(biāo)設(shè)計的，“繁、難、偏”，與學(xué)生就業(yè)需要脫節(jié)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材，要緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，貼近社會，貼近生活，為學(xué)生日后就業(yè)打下扎實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。我的設(shè)想是，把職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為兩大模塊，即必修課和選修課。必修課和選修課內(nèi)容分開，必修課課程選擇簡單、易學(xué)、易懂的內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性，人人要學(xué)。必修課程學(xué)時要占到總課時三分之二左右，選修課程內(nèi)容可以適當(dāng)增加難度、深度、廣度，對不同專業(yè)在選修內(nèi)容上要求不同，選修課時不同。比如，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識的要求高些，需要具備作圖、視圖能力，需要用三角函數(shù)進(jìn)行計算，選修課程內(nèi)容可以是與本專業(yè)有關(guān)的一些幾何作圖、三角知識等，選修課時可以設(shè)置為40學(xué)時。又如文秘專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的要求相對低些，選擇內(nèi)容如簡單的讀圖說圖，可設(shè)置為20學(xué)時。選修課最好排在下午最后一節(jié)課或晚自習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇是否聽課，聽什么課。在編寫教材時，還要將先進(jìn)的實用數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出來，如可將計算器、計算機(jī)的應(yīng)用知識寫進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代工具解決實際問題。

三、以發(fā)展為契機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

社會的發(fā)展，帶來了人們生活方式和生活內(nèi)容的變化，數(shù)學(xué)已滲透到人類生活的方方面面，如理財、投資、保險、貸款、彩票等。職業(yè)高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要將所教的數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)實踐中的實際應(yīng)用告知學(xué)生，讓學(xué)生聽懂，弄明白。具體做法，我建議:教師在備課前，應(yīng)當(dāng)查閱該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識在社會生活、社會生產(chǎn)中哪一方面要用到，在備課筆記上加以注明，對抽象、難懂的例題，要作為重點詳講，必要時動手做實驗，加深學(xué)生對該方面知識的理解。比如在上數(shù)列課時，教師一定要對學(xué)生講清在儲蓄、保險、彩票問題計算上要運用到冪、概率、數(shù)列知識;在必修課內(nèi)容中，只要讓學(xué)生知道儲蓄、保險、彩票哪個風(fēng)險最大、利益最大，哪個利益最小，同時風(fēng)險也最小就行了，但要提醒學(xué)生在今后生活中要根據(jù)自己的財力理智投資;在選修課內(nèi)容中，要向?qū)W生講清儲蓄、保險、彩票設(shè)置的原理，使他們明白要慎重投資。令人欣慰的是，國家現(xiàn)在對職業(yè)教育越來越重視了，職業(yè)教育的投入也越來越多了，一些職業(yè)學(xué)校建立起了實訓(xùn)基地，數(shù)學(xué)老師可以充分利用這一有利條件，完全有必要，也能夠動起手來，帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓他們在實驗中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。可以肯定，以應(yīng)用為目的，理論與實踐相結(jié)合，是職業(yè)高中未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，雖說提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不是一件容易的事，但通過努力，我們的目標(biāo)一定能夠達(dá)到。

總之，我國職業(yè)高中教育已進(jìn)入一個新的歷史時期，數(shù)學(xué)教學(xué)將在職業(yè)高中越來越受到重視，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展將進(jìn)入新的階段。我們應(yīng)當(dāng)抓住這一有利時機(jī)，積極探索，在理論與實踐交融的過程中，形成具有自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，使職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。