高職精品課程建設芻議

摘 要: 精品課程建設是高校教育改革的重要組成部分，本文從精品課程的內涵與作用出發，分析了精品課程建設的重點、目前存在的問題，闡述了精品課程建設的建議與改進措施。

關鍵詞: 高職 精品課程建設 教育改革

教育部教高#2003#1號文《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》正式拉開了高等學校精品課程建設工作的帷幕。這6年多來，高校共評審出2200余門精品課程，其中高職精品課程所占比例逐年提高，2008年更是占到當年的三分之一[1]。

本文從以下幾個方面展開論述，希望對高職精品課程的建設有一定的借鑒作用，對教育教學改革起到促進作用。

一、精品課程的內涵與作用

1.精品課程的內涵。

教學質量是高校的生命線，為深化教學改革，切實推進教育創新，2001年教育部教高4號文《關于加強高等學校本科教學，提高教學質量的若干意見》指出要提高對人才培養質量重要性的認識，緊緊抓住提高人才培養質量這條生命線，確保教學工作的中心地位，整合各類教學改革成果，加強科研與教學的緊密結合，改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度，促進高等學校對教學工作的投入，建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系，并明確精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

2.精品課程的作用。

當前，學校的生存與發展已經取決于人才培養的質量，而人才培養的質量在很大程度上取決于教育教學水平。課程作為教學工作的直接承擔者，就具有十分重要的地位。課程建設成為實現人才培養目標的中心環節，是影響人才培養質量的最活躍、最重要的因素，而精品課程建設是課程建設向更高的目標層次發展的必然要求，是體現課程建設水平和辦學水平的重要標志[2]。

按照教高#2006#16號文件的要求:“十一五”期間，國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設。精品課程建設也成為落實“工學結合”人才培養模式的根本性環節和實施載體。因此，沒有精品課程建設，就無法保障教育教學質量和人才培養質量。

二、精品課程建設的重點

1.加強教學師資隊伍建設。

高職高專院校中精品課程要由本領域、本行業或專業內影響力較大并具有豐富實踐經驗的教師主講，以精品課程建設為抓手，逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵雙師型教師參與精品課程建設，加大從行業企業引進外聘教師力度，確保課程建設隊伍中行業能手、能工巧匠占一定比例，打造能夠真正開展精品課程教學的一流的教師隊伍。

2.重視教學內容和課程體系建設。

精品課程的教學內容要先進，能夠及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，建設合理的課程體系，合理設置符合人才培養目標的教學內容，正確分配理論教學和實踐教學的比例，培養本專業學生所必須的職業能力和職業素養，通過恰當的教學內容，培養實踐操作能力和動手能力，真正實現與企業行業零距離就業。

3.注重采用先進的教學方法和手段[3]。

根據課程特點，切實加強教學方法的改革，積極踐行啟發式、討論式、開放式、探究式等教學模式，創造條件以引導學生自主學習。在教學手段上，合理運用現代教育技術和手段，利用多種媒體進行授課;加強網絡教學資源建設，將優秀的電子教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網開放，方便學生在網絡中進行自主學習，使優質教育資源得到共享。

4.重視教材建設。

精品課程教材應是系列化的優秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材，鼓勵各個學校、專業依據自身特點，建設符合教學需要的特色教材。

5.建立符合教學管理的機制[3]，[4]。

各高職院應建立切實有效的激勵和評價機制，從校情出發，采取切實措施，鼓勵教師、教學管理人員積極參加精品課程建設;對國家、省級精品課程參與人員給予相應獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學校的教學工作;通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，建立靈活多樣的學生成績考核機制，促使精品課程建設不斷發展。

三、精品課程建設存在的問題

1.具備教學團隊，但是骨干教師脫離了一線教學。

師資教學隊伍建設起來了，課程負責人出名了，業務多了，應酬也多了，但真正用在一線教學上的時間和精力少了。這樣就出現了精品課程建成了，教學任務由他人承擔，教學質量卻原地不前，學生素質和能力沒有提高甚至下降等問題。

2.真正體現高職教育教學思想“工學結合”理念的課程偏少[5]。

大多數課程存在單純進行課程建設、學科知識體系建設等問題，方便評估專家的界面多，未能方便學生自主學習，真正進行“工學結合”的課程少。

3.建設的精品課程資源共享性不強。

已經建設的精品課程大多只能是校內網或者教育網訪問，有時由于版權或者出于保密等問題，很多精品課程不提供共享，利用率偏低。資源完善、自成體系的較少，鏈接的常見資源較多，原創性資源少，建成后網絡共享性受限，無法在全國范圍內實現有效的共享。

4.缺乏必要的經費管理和激勵性措施[6]。

經費不足是常見問題之一。精品課程建設需要一定的物質條件，精品課程建設的教學梯隊(含精品課程教師)所付出的勞動應該有勞動價值性的獎勵。各學校有必要制定與建設進程協調的階段評價、管理、監督及其與經費劃撥兌現聯系的具體管理措施和工作計劃，并且嚴格執行，確保課程建設順利進行。

5.僅僅實現申報資料上網，應付評審檢查現象嚴重。

很多學校在實際操作中，往往是僅僅把精品課程資料放在網絡上，把專家要檢查、要看的指標文件放在網站醒目的位置，或者是網上資料都是PPT，缺乏現代化的計算機技術，操作界面單一，缺乏趣味性和生動性。

四、課程建設的建議和改進措施

精品課程建設是深化高等職業教育教學改革、扎扎實實地進行高職課程建設的客觀需要，是提高教學質量和實現高職人才培養目標的重要途徑。要建設好精品課程，應該注意以下幾個方面:

1.更新觀念。

教學改革要求我們要解放思想、更新觀念，要敢于破除阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度，建立新的教育教學的研究思路和教學體系，確保教學工作的中心地位，把科研與教學兩者緊密有機地結合起來，把實踐教學和理論教學合理分配，做到理論教學體現以應用為目的，內容以“必需、夠用”為度，實踐教學內容與理論教學相配套，形成一套完整的體系，突出“產學結合”特色，要與學生就業相掛鉤，與國家職業技能鑒定相接軌，突出學生的職業技能，加強實訓條件建設，在數量、質量上，保證實踐教學要求，培養學生掌握職業崗位關鍵技能。探索新的人才培養模式，真正提高教學質量，培養出和企業行業需求“無縫對接”的高技能應用型人才。

2.制度保證。

“沒有規矩，不成方圓”。精品課程建設作為一項宏偉工程，必須有各種保障制度為之服務，促使其走上正軌。集中精力搞突擊、應付評審及檢查的方法不可行。

高校要制定具備前瞻性和可操作性的選、評、建標準和管理辦法，從校、院級精品課程建設和精品教師培育著手，強化課程建設教師的激勵和保障機制，在時間上、精力上、物質上給予必要的支持。通過建立有效的管理和激勵機制，引導和規范他們的工作，確保課程建設的日益完善。對于已經建成的精品課程仍要有有效的監督機制，確保課程體系與時俱進。

3.技術先進。

教育要面向現代化，教學手段必須現代化。這不僅是精品課程建設的要求，而且是這個時代教學對象的要求。新世紀的學生是富有激情和想象力的新新人類，很反感“填鴨式”常規教學方法，樂于接受新鮮事物。因此在精品課程建設中，要采用新的教學方法，尤其是一些新的教學設備，如PPT、Flash動畫等，還要應用Dreamwave等更加形象化、視覺化效果更強的網頁開發工具;教師應當學會應用網絡編程結合流媒體技術展現教學內容，逐步實現電子教案，運用網絡資源教學，為學生掌握現代學習方法、加強自學能力訓練、利用電子教材延伸閱讀提供方便。

4.突出特色。

精品課程建設關鍵是特色。公認的精品課程和名師在教學上都有自身的獨到之處，特色鮮明，不可能按一個標準形成統一的評優模式。因此，在課程建設和評審時，除了對優秀教師在德才素質和“精品”基本共性方面的條件外，還要特別重視發現和鼓勵培養高素質高技能高職人才的特色教學，并為這些特色創新提供盡可能寬松的條件。

總之，精品課程建設是一項綜合系統工程，包括諸多方面，如教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設、教學方法和手段建設等。建設精品課程的目的是提高教育教學質量，因此要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵建設優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。我們要以精品課程建設為契機，深化教育教學改革，提高教育教學質量，培養出現代化建設所需要的高素質高技能應用型人才。

參考文獻:

[1]夏紅.從精品課程評審指標談高職課程建設.現代農業科學，2009，16(2):181-184.

[2]關守寧.優化課程建設途徑，提高人才培養質量.吉林教育，2008(28):23.

[3]郝桂榮，高東明.精品課程建設的理論與實踐.遼寧醫學院學報(社會科學版)，2007，5(4):41-44.

[4]詹希美，何藹，吳忠道.以培養創新型高素質人才為目標開展精品課程建設.中華醫學教育雜志，2006，26(3):39-41.

[5]姜明明，王靜.高職高專精品課程建設現狀和對策.黑龍江畜牧獸醫，2009，3:116-117.

[6]顧玉林.高校精品課程的創建及其理論探討.黑龍江高教研究，2006，142(2):115-117.