淺析計算機教學與素質教育的關系

摘 要: 計算機教學在信息化技術發達的今天，日益成為素質教育模塊中一項不可或缺的重要內容，如何有效地把計算機教學更好地融入日常的教學活動中，并使其成為素質教育的輔助幫手，是值得深思的問題。

關鍵詞: 計算機課程 素質教育 課堂教學

21世紀以來，素質教育的實施已經成為我國教育發展的一大重要戰略決策。在1999年6月的全國教育工作會議上，中共中央和國務院作出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育》的決定和教育部于2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的文件中都提出了素質教育在學校基礎課程教學中的重要作用。隨著時代的發展，在現代信息技術飛速發展的今天，擺正學校計算機課程教學與素質教育的關系，認清兩者的基本內容，切實有效地把兩者有機結合，是當前學校計算機教學中的根本思路。

一、計算機教學與信息素養的形成——滲透素質教育的核心要素

素質教育的核心內容是培養學生德、智、體、美、勞的全面發展，并強調全體性和主體性，即教育教學要以學生為主體，要認識學生在教育教學活動中的主體地位。因此，以學習者的發展為中心，注重學生的個性發展，讓學生接受多種課程和實踐活動的全面教育理念，已經滲透到素質教育的各個方面。

當今社會是一個信息技術發達的現代化社會，我國正處于經濟飛速發展和轉型的時代，知識經濟越來越顯現出蓬勃生機。隨著計算機技術的產生和大量運用，以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代化信息技術快速發展起來，使人類逐步邁入了信息化社會的大門。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應。因此，在培養人才的學校基礎課程教育中，要有效地使學生獲得信息獲取、存儲和信息交流的能力，信息素養的培養不可或缺。

信息素養既是衡量學生素質高低的標準，又是學校培育具備綜合素質的人才的一個重要組成部分。所以，培養學生的信息素養必須作為滲透到素質教育的核心要素，力求通過計算機教學的實施，把信息素養的培養融入到有機聯系的教材、認知工具、網絡，以及各種多媒體教學與學習資源的開發中去，以形成學生對信息的有效把握，培養學生基礎的資源獲取、有效利用和傳達等具有各種表征形式的信息能力，并由此擴展到學生對信息本質重要性的認識和把握。

雖然信息素養的概念最初是由圖書檢索技能演變發展而來的，但這并不妨礙在計算機教學中的實施和運用。然而，在計算機教學中，我們絕不能簡單地認為培養學生的信心素養就是教會他們基本的圖書情報檢索技能和計算機的操作，而綜合運用以上技能所形成信息問題解決能力，才是計算機課堂教學的根本。

二、學校計算機信息技術教育的素質教育觀

面對信息化的浪潮，學校信息技術教育成為了世界范圍內基礎教育課程改革的熱點，在教學過程中培育學生的信息素養已經成為教育工作者的共識。在以提升學生的全面素質為最高目標和提升學生的信息素養為核心任務的學校素質教育中，計算機教學不容忽視，素質教育的各種理念成為學校開展信息技術教育的理論指導。綜上所述，學校信息技術教育的素質教育觀應該包括下面幾個方面的內容。

1.面向全體學生的學校信息技術教育。教育要面向全體學生，否則就失去了教育的意義和本質功能，因此我國學校中的計算機信息技術教育必須堅持面向全體學生的原則，這就要求承擔學校信息技術教學任務的教師要根據實際情況，結合地區實情，充分考慮所在學校的計算機信息教育資源的實際情況，反思與先進地區的差距，制定符合現有大多數學生的適合的課程標準，采取靈活多樣的課程實施模式，促進對信息技術教育所需條件(硬件和軟件)的配備，以提高全體學生的信息素養為最終目標。

2.面向全面發展的學校信息技術教育。素質教育強調學生的全面發展和提升學生的各種潛能。因而，面向全面發展的計算機信息技術教育，應該以培養學生的信息素養為根本內容，使學生習得現代化讀、寫、算等的終身適用的基本技能。同時，教師還要兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的道德品質發展。學校計算機課程中的信息技術教育不僅是單純的信息技術技能培訓的純工具性課程，而且應當是面向學生的全面發展，注重學生適應信息化社會生存的全面能力的培養過程。

3.面向學生發展的學校信息技術教育，必須為學生的未來發展打好基礎。側重于學生的未來發展，著眼于適應未來社會發展需要的能力的培養，理應成為各個學校信息技術教育與素質教育和諧發展的根本。面向素質教育的學校信息技術教育，在教會學生學習的基礎上，其一是要讓學生能夠靈活運用信息技術工具和信息資源取其所需，其二能夠讓信息技術工具和信息資源去輔助學生提高學習能力，讓學生主動地學習，學會學習和喜歡學習。

總而言之，面向素質教育的學校信息技術教育，除了要面向全體學生，面向學生的全面發展和面向學生發展之外，還應該進一步注意面向學生的個性發展、自主性發展等方面的培育。面向素質教育的學校信息技術教育應該確立學生主體的地位，以素質教育理論和理念為指導，革新傳統觀念，才能又快又好地培養出適應信息化社會發展需要的高素質人才。

三、學校計算機教學中信息倫理道德的規范教育

皮亞杰認為，“當兒童自己積極探討的體驗和合作的愿望足以保證正常的智力發展時，試圖從外部區轉變兒童的心理是無用的。所以，從道德和理性的雙重觀點看，成人必須是合作者，而不是主人”。所以，學生的信息倫理道德的培養光靠教師的說教和灌輸是遠遠不夠的，必須提高學生的道德認知能力，將社會規范和社會準則等道德認識內化為學生個體的道德品質修養，才是教師在計算機教學中的根本任務。如此，在學生遇到各種問題時，才能從根本上懂得處理問題的道德標準，自覺抵制網絡和現實中種種不道德的行為。因此，作為承擔計算機教學的教師，我們應當從以下幾個方面去開展學生的信息倫理道德教育。

1.提高學生的道德認知能力，從實際案例的學習中了解信息倫理道德的各種理論和實際情景。學生的道德修養必須在真實的情境中由學生自己構建，內化為學生的個人品質，這樣才能有效喚起學生的道德辨別能力。所以，在計算機課堂教學中教師除了要講述基礎知識外，還要結合運用實際的關于信息倫理道德的各種案例啟發學生，形成學生對問題解決的分析和討論，作出正確的判斷，步步深入，最終使學生在課堂中真實體驗各種突發事件，從而形成正確的道德觀。

2.擺脫單純空洞的說教、教師的榜樣作用與對學生的激勵規勸相結合的教育模式。在計算機教學過程中，對于現代技術信息的認知和學習，教師與學生應該形成互動，保持心理上彼此的協調一致。首先，教師應該成為優秀道德品質的典范，不宣揚消極思想，并向學生介紹各種正確的網絡道德內容。其次，教師在對學生實施基礎課程教育的過程中，應有計劃地安排與學科相關的各種實踐活動，鼓勵學生積極參與，在教會他們信息技術技能的同時，使之能夠深刻體會不道德的信息行為帶來的惡果。最后，教師對學生的激勵與規勸也很重要，譬如可以從軟件的開發討論入手，與學生共同探討我國軟件發展的現狀與未來，以及盜版帶來的不良后果和道德缺失，從而激勵學生發奮圖強的決心，并從法律的角度對道德敗壞進行分析和引導，達到學生形成良好道德行為的目的。

參考文獻:

[1]中共中央國務院.關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[Z].全國教育工作會議文件匯編，1999.

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