談初中語文教學中的素質教育

初中語文教育工作者必須樹立這樣一個觀念:人人應當學習語文，人人應該學好語文。因為語文知識的掌握和能力的培養在每個人的生活中都必不可少，所以我們既不能把語文教學單純地為升學服務，大搞“題海”戰術，加重學生負擔，妨礙學生的全面提高和全面發展，又不能單純地為培養少數幾個“尖子”，讓大部分學生成為陪讀者，而應把語文教學的主要精力投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，都具備基本的語文素質。本文從以下幾個方面談談初中語文教學中的素質教育。

一、初中語文教學必須樹立素質教育思想

1.制定好能為全體學生接受的教學目標。

要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內容的可接受性。要使學生學得會，能掌握，就需要從學生的實際出發，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，符合學生的認識規律，有利于學生語文素質的形成和提高。

2.要重視教學效果。

在初中語文中實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業批改、單元測試等方法。這樣能做到“顧兩頭，促中間”，使基礎好的學生保持穩步上升，使基礎差的學生能有明顯的提高，使全體學生在語文學習中都有所進步。

3.不斷改進教法和學法。

一方面，教無定法，初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，而調動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師要注意教學方法和教學藝術，一般可采用“設疑激趣”法，調動學生學習興趣，這也是啟發式教學的核心。有疑才能激發學生的求知欲，促其產生進一步學習的需要。另一方面，語文教師要教育學生養成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生“會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試，真正變“要我學”為“我要學”。

二、注重語文教學法的德育功能

思想道德素質是學生素質中最重要的部分。素質教育重要的一點是教會學生做人，提高學生的思想道德素質。而初中階段是學生思想道德逐漸成型的關鍵時期，利用德育教育的主陣地——教學活動、德育教育的主渠道——學科課堂，來進行德育教育。不言而喻，初中語文的教學是其中主要的陣地和渠道。所以強化德育功能，為提高人的素質服務，這是語文學科義不容辭的責任。德育教育內容豐富，我們現對如何通過初中語文教學向學生進行愛國主義教育以培養學生思想素質這一問題加以說明。

1.教育學生熱愛祖國的語言文字。

中學語文學科教學大綱規定，中小學開設語文課的目的是教育學生熱愛祖國的語言文字，學會正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應教育學生:一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現，是維護民族尊嚴的表現;也應使學生明白:我國的語言文字歷史悠久，從甲骨文至今有三千多年的歷史，這是全世界獨一無二的文字，我國的語言是世界上最發達最優美的語言之一。通過語文教學滲透這些知識，學生逐步培養了愛國主義情操，激發了愛國主義情感。

2.利用語文教材內容教育學生熱愛祖國的錦繡河山。

如果說語言是祖國的聲音，那么祖國的形象則是河山的面貌。熱愛祖國就是熱愛祖國的錦繡河山。在初中語文教材中，祖國河山在作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收:范仲淹筆下的春和景明的“洞庭湖”，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡;劉鶚攝下的澄明如鏡的“大明湖”，湖光山色，蘆花搖曳，使人嘆賞不絕;老舍描繪的鮮花遍地的“五月的青島”，鳥語花香，眼明神爽，令人陶醉其中……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

3.教育學生熱愛祖國的悠久的歷史文化。

從黃帝算起，我國已有近五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史演變中，我們的祖先創造了燦爛的物質文化和精神文明。初中語文教材中許多課文來自古典名著，它們真正地記載了我國古代文明發展的史實。在初中語文教材中有很多膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說，這都能讓學生沉浸在我國古代文化之中，潛移默化地接受愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物，初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學生的靈魂，發揚榜樣的無窮力量，鞭策學生走上愛國主義道路。初中語文教師就是要通過課堂，將英雄人物深入學生的心中，教育學生做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。

三、加強語文教學中的人文教育

人文教育就是要教育人正確看待自己，協調自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關系，正確理解個人所承擔的責任，并不斷追求個人道德和精神的完善。語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材:《論語》使學生明白“三人行，必有我師焉”的道理;《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理……語文教師應通過語文教材啟迪學生感悟人類的價值觀念，體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人。

四、語文教學應培養學生思維能力，優化學生思維品質

思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學法要落實素質教育，發展學生的素質，也就是發展他們的思維力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。

五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識

葉圣陶曾說過，學語文的主要目的就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以，一個人的語文素質的優劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分數的高低，主要看他如何運用語文素質處理現實生活，適應社會發展的需要，以及學習新的知識的能力如何。前些年由于“應試教育”的影響，語文教學緊緊圍繞著中考指揮棒轉，這點往往被忽略:重閱讀，輕聽說;重語文知識掌握，輕語言能力培養;重“大作文”，輕“應用文”。導致的惡果是有的學生考試能得高分，但寫不成文章，講不好話，缺乏語文實際應用能力?？上驳氖?，近年來，隨著落實素質教育，人們已注意到這個問題，在中考中加大了語文應用題力度，注重考查學生的語文實際應用能力，這是對初中語文教學適應素質教育的成功嘗試。