開放式教學在《電子金融》課程中的應用研究

摘 要: 《電子金融》是電子商務專業的核心課程，金融電子化和金融業中使用的技術不斷發展，所以《電子金融》課程的教學不能只拘泥于課本。開放式教學強調學習者的主動探究和親身體驗及基于真實任務的研究問題的解決。本文從電子商務專業《電子金融》課程的教學實際出發，探索出一些通過開放式教學促進高職學生的綜合素質提高的方法，并通過學生反饋，總結出開放式教學模式應用中仍需要不斷完善和注意的問題。

關鍵詞: 電子商務 《電子金融》課程 開放式教學

任何教育活動都是時代精神的縮影，必須隨著時代的發展而發展，電子商務是伴隨著時代的發展而產生的一門新的學科，這門學科充分利用了先進的科學技術與信息技術，所以在這個學科的講授中如果教師繼續采用傳統的封閉式教學，則不僅影響教學效果，而且不利于電子商務專業教學的發展。所以在電子商務教學中，教師要充分利用開放式教學，以提高教學效果。所謂開放式教學是指根據學生個性發展的需求而進行的教學，即在課堂教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創新精神和實踐能力的人。本文對教師如何在《電子金融》課程教學中做到開放式教學進行了研究。

一、《電子金融》課程開放式教學的必要性

電子金融是互聯網環境下金融創新的新產物，是未來金融業發展的一個重要方向，是一門融合金融學、計算機科學和通信技術的新興邊緣學科，是電子商務專業的一門專業核心課程。《電子金融》課程具有綜合性、交叉性、前沿性等特點，涉及銀行、保險、證券等金融類知識，同時還包括網絡技術和安全技術等學科知識，因而課程可選內容的范疇相當廣泛。另外，隨著信息技術和安全技術的發展，金融業的電子化進程腳步逐步加快，《電子金融》在電子商務專業課程中的地位也越來越重。

二、開放式教學在《電子金融》課程中的應用

《電子金融》課程教學分為兩部分，理論課教學和實驗課教學，我在這兩部分教學中都應用了開放式教學方法。

(一)開放式教學在理論課中的應用

1.課前安排資訊時間。

為了提高學生的眼界和見識，我在每堂理論課的前幾分鐘，都會給學生講述一些最近發生的金融類新聞，同時讓學生課下關注國際國內時政要聞，比如最近國家相關機構制定了哪些金融政策，股票市場發生了怎么樣的變動，現在金融業采取了哪些新的技術，等等，并讓學生在課堂上分析這些變動可能帶來的影響。然后我對學生的發言內容加以分析、補充和總結，盡可能與本課知識聯系起來。這么做的結果是學生發言越來越踴躍、學習熱情越來越高、表達能力越來越強。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有利于提高學生對本地區經濟、國家大事和世界經濟的關注度，有利于培養學生的專業思想，對學生的表達能力，以及在互聯網上獲得信息的能力也是一個很好的鍛煉。

2.充分利用視頻教學。

為了提高教學的生動性和趣味性，增強教學與實際的聯系，我在教學過程中，充分利用多媒體教學，不僅用生動的課件展示教學內容，而且充分利用互聯網搜集各種電子金融類的視頻資料，通過視頻資料，拓展學生的視野，讓學生密切關注目前國際國內在電子金融上發生的事情。而且我發現，與傳統的以文字或語言形式展示案例相比，視頻資料更能激起學生的積極性，同時某些視頻資料還能提高學生對國家對社會的關注度。視頻教學與傳統的通過語言復述案例的方式相比，教學直觀性增強，教學效果更好，而且這樣使得學生對所學知識的理解更加深刻。

3.安排辯論、討論環節。

課堂上的辯論和討論，并不是只局限于課本，很多情況下我都把學生能夠接觸到的實際問題作為討論和辯論的話題。我就曾經在課堂上討論過關于個人信用的相關話題。如現在的銀行非常注意持卡人的個人信用，個人信用對個人的金融活動起到非常大的影響，那么如何來保障我們的個人信用?通過這些實際生活中與學生息息相關的一些話題，激發學生學習的熱情。教學中播放的視頻經常能夠激起學生的激烈討論，例如，我曾經在課堂上播放網上銀行盜竊的案例，激起了學生的興趣，引發了學生的大范圍討論，學生還提出了很多關于如何保障網上銀行安全的建議。同時，我讓持不同意見的學生表達自己的看法，在課堂上經常出現學生相互辯論的情況。例如，學生對是否應該在大學生中發放信用卡這個問題進行過激烈的辯論。

(二)開放式教學在實驗課中的應用

現在在電子金融的教學中，大多數學校采用的都是模擬軟件。因為現在我國金融業的電子化程度還沒有達到像歐美和日本等國家那樣的水平，很多教學中需要操作的內容在實際生活中還沒有應用，所以我在教學中也采用模擬軟件，像電子錢包、網上銀行后臺管理、數字證書的申請與批準等操作繼續由實訓軟件來完成。通過實訓軟件，學生可以掌握電子金融相關內容的操作。

但是，實訓軟件和現實的實際操作還存在很大的差距，為了減小課堂和實際的差距，在實驗教學環節，我要求學生充分觀察或操作已經存在的網上支付工具、網上支付方式或與此相關的方面。例如，在網上證券這一環節，我安排了大量的實驗課時，要求學生利用同花順軟件了解證券行情，熟悉證券行情中的各種指標、指數，同時，在相關的網站上開設模擬賬戶，讓學生利用模擬賬戶進行模擬證券交易。采用這種方式，學生不僅對知識有了實質性的了解，而且激起了學習熱情，取得了不錯的效果。又比如，對于第三方支付和網上銀行這兩個部分，我利用現存各種第三方支付平臺和各個網上銀行，讓學生進行橫向和縱向比較，并以支付寶和工商銀行為典型，進行各種實際操作。

電子金融的范圍比較廣泛，包含了電子支付的各個方面，例如電話銀行、自助銀行、POS銷售終端、銀行卡等，我充分利用校內外資源。對于銀行卡、電話銀行、自助銀行的操作，因為學生對于這方面的內容有了一定的掌握，所以我只是在課下進行個別指導，而對于POS銷售終端，我充分利用校內資源，在校內電子商務實訓室進行POS銷售終端的操作?！峨娮咏鹑凇肥请娮由虅盏膶I課程，要求學生除了掌握電子支付工具的基本技能外，還能夠將這些技能應用在自己開發的網站上，甚至是創業實踐上。學生在淘寶等平臺上建立自己的網店，既可熟悉C2C電子商務的操作，又可熟練網上支付的操作，可謂一舉多得。在實驗環節，我充分利用了互聯網和校內外的各種資源，讓學生在這種開放的環境下鍛煉自己，達到學以致用的目的。

三、對開放式教學模式的教學效果的反饋和思索

對于開放式教學在《電子金融》課程中的應用效果，學生對課程的教學情況的反饋顯示，大多數學生對其教學效果表示較為滿意，表示開放式教學這種方法可以讓他們在獲得書本知識的同時，能夠獲得更多的課外知識，開闊眼界，滿足學習要求。同時，學生的團隊合作、與人溝通、吃苦耐勞等精神得到了鍛煉和提高，并且表達、表述方面的能力也有了很大程度的進步。

同時，學生們針對開放式教學方法也給出了很多意見和建議。例如，因為學生沒有很深的金融類知識作為基礎，所以對于某些金融類的資訊理解起來會比較困難;有些同學反映在課程時間安排上無法滿足每個同學都有鍛煉的機會，對未有表現機會的同學的積極性造成打擊;有些同學反映情境教學時案例的導入感覺比較突然，老師的引導性分析不足，學生尋找解決問題的方向與學習目標產生偏差;還有在實訓課程中，因為某些同學網絡操作的基礎比較薄弱，所以在上機操作上存在一定的困難。

通過學生的建議和教學經驗所得，我認為在《電子金融》課程開放式教學中以下方面需要提高和改進。

第一，教學案例和教學內容要緊密相關。雖然在開放式教學中案例教學是重要的一個方面，但是，案例是為了更好地進行教學才應用的，所以在教學中不能喧賓奪主，讓案例充滿整個課堂，而把理論知識教學放在次要位置，而且教師所講授的案例必須與本節課的內容相關，要杜絕案例和教學內容毫無關系的情況的發生。

第二，采用現場討論或現場模擬情境的形式，雖然可以調動課堂氣氛，說者用心，聽者受益，但也易產生分歧，不易統一意見，并且會出現發言者唱獨角戲的局面。教師應提前做好應對各種不同實際教學場景的準備工作，以掌控和引導課堂的氣氛和節奏。

第三，在實驗課中，應用互聯網上的資源進行實際操作，容易造成課堂混亂、學生不好控制的現象，所以課前教師要做好充分的準備，防止學生在課上進行與教學內容無關的操作。

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