巧妙挖掘, 合理利用

摘 要: 信息技術的突飛猛進，教學和課程改革的不斷深入，給物理教學帶來很多機遇和挑戰。課程資源層出不窮，物理教師要合理選擇和利用好各種資源，使物理走進學生的生活，讓學生在感興趣的活動中接觸物理、學習物理，使得現代與傳統教學手段結合，課內學習與課外活動結合，知識接受與能力培養并行。

關鍵詞: 初中物理教學 課程資源 生活資源 多媒體輔助 物理實驗

物理來源于生活，只有在生活中認識物理規律，學生才會學得深刻，學得有興趣。生活中的物理教學素材，諸如飲水機、遙控器、節水龍頭、微波爐、電視機等都能成為教學的課程資源。這些資源直接來源于生活，真正體現了從生活走向物理的理念。此外，隨著信息化教學、網絡教學的不斷增多，好的教學資源層出不窮:大量的書籍、圖冊、光盤，各種各樣的實驗器材，直觀形象的多媒體課件，優秀的教學課例。各種課程資源如果應用恰當，就能有效地提高課堂信息量，增強視聽效果，有助于創設良好的課堂氣氛，改變原有課堂形式單一的缺陷，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。如果應用不當，就會造成學生注意力的分散，沖淡學生對重點和難點的關注，影響學生消化吸收。我在初中物理教學中，通過以下途徑挖掘和使用各種課程資源。

一、合理利用生活中的課程資源

物理學是研究自然界最一般的運動規律，生活中的物理現象妙趣橫生，自然界中的物理知識層出不窮。“從生活走向物理，從物理走向社會”是現代物理教育的重要特征，是實施新課改的重要理念。“從生活走向物理”要求物理教學必須建立在學生熟知的生活實踐基礎上，讓學生在豐富的感性認識基礎上激發興趣和求知欲，在積極主動的教學參與中體驗到物理知識的存在，認識到物理規律的必然，也就是要合理地利用好生活中的課程資源，因勢利導地組織學生去探究、去發現。

1.巧用生活中的課程資源。

新課程理念下的物理課程資源有著廣泛的內涵和外延。它包括教材和學校、家庭、社會中所有可用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。因此，物理教師不僅要利用好校內的課程資源，而且應關注校外的物理課程資源的選擇和利用。在校外的課程資源中，家庭課程資源和學生關系最為密切，也最為豐富，利用好家庭課程資源有助于學生扎實地掌握所學的物理知識。

在家庭課程資源中，家庭物品天天與學生見面，學生對它們充滿了濃厚的情感。在教學時教師將教學與家庭物品掛上鉤，學生的積極性就會得到充分的激發，相關聯的物理知識，學生就能牢固掌握。如:電水壺是常見的家庭用品，電水壺上包含了許許多多的物理知識，學到相關的物理知識都可以用到它:三孔插座(家庭安全用電)、壺嘴和壺身一樣高(連通器原理)、手柄較寬(壓強)、電水壺燒水(電流的熱效應)、手柄用塑料做(熱、電的不良導體)、燒水時壺嘴上方冒“白汽”(液化)等。把所學的物理知識與學生熟悉的生活背景相貼近，學生自覺接納知識的程度就會大大地提高。

物理的核心是探究。家庭生活中的許多現象為學生進行物理探究提供了豐富的素材。在物理教學中，教師引導學生針對家庭中的現象進行相關的探究，能有效地激發學生的探知欲望，培養學生的探知能力。如:熱水瓶的瓶塞為什么蹦出來?寒冷的冬天，水缸里的水結冰了，腌菜缸里的水為什么沒有結冰?座便器為什么能自動進水斷水?這些生活現象都可以讓學生去探究。

2.善用自然中的課程資源。

學生熟悉的自然界，為學生提供了足夠的能激起興趣的聯系實際的物理內容。在課堂教學中，教師要善于引導學生運用物理視角審視自然現象中的實際問題。如:自然界中的霧、露、霜的形成，早霞、晚霞的顏色成因，2008年1月份的特大雪災中雪、冰掛的形成，路面上冰塊的清除方法;2008年5月份的汶川大地震中地震的形成與人員的救治都涉及到物理知識，為物理知識的獲得和應用提供了廣泛的空間，走進自然界，認真觀察、思考、聯想，也能給物理教學帶來活力、生機。

3.活用科技領域中的課程資源。

物理學是科學技術的基礎，沒有物理學的研究就不會有蒸汽機的發明，就不會有今天的工業電氣化和現代的無線電通信，就不會有今天的微型計算機、激光、核能、納米科學和技術等各種各樣的高新技術，“神舟”飛船就不會升空。因此，在物理教學中，我們要充分利用科技領域中的課程資源。如:“神舟七號”載人飛船從點火、發射、變軌到著陸的整個過程中，涉及的物理知識有內能與機械能的轉化，力的相互作用，力和運動的關系，新能源，物態變化，簡單運動的計算，壓強，聲現象，月球表面的引力大小，等等。教師引導學生分析“神七”中的物理知識，能較好地培養學生應用知識的能力和創新能力。

二、利用多媒體輔助物理教學

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富，教學的趣味性、靈活性、直觀性、仿真性和感染力強，課堂容量大、效率高，有著傳統教學無法比擬的優勢。

1.利用多媒體激發興趣，調動學習積極性。

將課本上一些插圖制成動畫片，如“滑輪”一節，利用Flash動畫展示胖子能通過定滑輪提起重物，而瘦子卻被重物拉起的生動畫面，激起學生濃厚的興趣，引導學生追根尋源，探究新知。

2.聯系生活，創設物理情境。

聯系生活創設教學情境是初中物理教學中最基本的途徑，利用錄像、VCD片段和幻燈片等多媒體形式，教師將生活中學生沒看過的或者沒仔細觀察過的一些設備、場景展示在學生面前，能有效地引導學生學習新知識。如在探究解決“有關滑動變阻器類型問題”時先將生活中變阻器的應用，如廣播控制臺、錄音機音量調節過程，調光燈的調節效果，電子型吊扇調速開關調速過程，連同電動自行車的調速過程等制作成視頻文件，再配上富有啟發性的解說:“……更值得一提的是，人們受滑動變阻器使用方式的啟發，制造了使用非常方便的電動自行車控制器，相信同學們將來也一定會有類似的發明創造……”這樣就能把學生朦朧的生活經驗透明化，激發學生的求知欲。

3.微機模擬，突破教學重難點。

物理學研究的范圍，大到宇宙天體，小到原子、電子。這些天體和微觀粒子我們是無法直接感知的，在教學中會出現困難，學生學習起來會感到抽象、不可捉摸。運用多媒體技術，可以把天體縮小到我們的視野內，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子模擬放大，在計算機屏上模擬其運動過程，從而在學生腦海里建立起一幅幅物理情景，豐富學生的想象力，提高學生分析問題、解決問題的能力。如:人造衛星在其軌道上，從遠地點向近地點運動過程中，其動能和勢能的變化情況，學生對于這個情景沒有生活體驗，我們通過多媒體課件的播放，使學生能看到人造衛星在運行時的速度快慢情況，讓學生感受自己是跳出地球看現象的感覺，從而使學生理解這一物理過程并能準確地作出判斷。還有很多物理過程的發生、變化是在瞬間或者較短的時間內完成的，不可能有足夠時間讓學生仔細觀察，信息技術可以模擬這些物理過程的發生和發展，多媒體技術中的動畫能根據需要展示這些物理過程發生、發展，隨時能進行調控。如用Flash設計日食和月食的虛擬實驗，可降低教學難度，有利于學生理解和掌握相關知識。

三、加強物理實驗，培養學生的實驗能力和創新能力

直觀、實驗和親身體驗是學生獲取知識的重要途徑，在利用多媒體教學時，有的老師用多媒體代替實驗。只用多媒體展示的實驗現象，往往不能使學生信服。它既削弱了對學生實驗能力的培養，又大大減少了學生的思考、想象、理解的過程，當學生按照事先設定的模式進行活動時，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答，這種做法限制了學生的思維能力的發展，不利于創新能力的培養。物理是一門以實驗為基礎的科學，加強物理實驗教學，不但能激發學生學習物理的興趣，培養學生觀察、實驗操作思維能力，而且能加深學生對知識的理解，大面積地提高初中物理教學水平。

1.利用演示實驗，激發學生學習物理的興趣。

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才能提高學習的積極性，因此很多物理老師幾乎都從實驗引路，以激發學生興趣，如講“大氣的壓強”時，為顯示大氣的壓強，我做了這樣一個實驗:在燒杯中裝滿水，用一張硬紙片覆蓋在杯口上，用手按住硬紙片，將杯子倒過來，松手后，紙片不掉下來，水也不流出。“覆杯”實驗的演示，能使學生在驚嘆之余，把注意力迅速引導到所要研究的現象上。

2.利用學生分組實驗，培養學生的實驗能力。

分組實驗的作用主要是讓學生學習、驗證、探究物理概念、規律，學生通過實驗學會儀器的使用，基本的測量、觀察技能，并嘗試處理實驗數據，進行誤差分析，獨立寫出實驗報告，使實驗能力得到全面的培養。在進行學生分組實驗時，器材必須盡量滿足學生分組實驗的要求，可由實驗室提供，也可以有意識地讓學生準備某些器材，如在探究“影響摩擦力大小因素”的實驗時，我要求學生自帶毛巾，讓學生在不知不覺中加深對“接觸面粗糙程度”的理解。

3.做好課外“小實驗、小制作”，培養學生的動手能力。

在做好演示和學生實驗的基礎上，老師對課本中的小實驗、小制作也要重視，這些小實驗、小制作應用的器材都能就地取材，簡便易行，但作用很大，除有一定的趣味性、實踐性外，還能很好地培養學生的科學素質，根據不同學生的情況，提出不同的要求，有利于因材施教，所以對于課本上的小實驗老師都要留給學生做，并跟上檢查。除此之外，老師還要布置一些小制作，如，講光的初步知識時，布置學生做小孔成像、潛望鏡;講完電磁繼電器后，讓學生自制電鈴;講完杠桿的平衡條件，讓學生自制簡易天平。通過這些小制作，培養學生的動手能力。

總之，在物理教學中，老師要發揮多種課程資源的優勢，既要用好現代化教學資源，又不能排斥傳統的教學手段，要與傳統的教學方法形成優勢互補，最大限度地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。