中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析

摘 要: 本文分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，并提出了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施和加強(qiáng)創(chuàng)新教育的策略和措施。

關(guān)鍵詞: 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題 創(chuàng)新教育

信息社會(huì)越來(lái)越需要大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。中職學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用的重要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。而計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，這一特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職生源的文化素質(zhì)普遍不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍偏低，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)中專的門(mén)坎變低，從教育普及的角度來(lái)說(shuō)這是件好事，但也造成進(jìn)入中職的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。此外，很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)接觸計(jì)算機(jī)較少，更談不上操作和運(yùn)用了。計(jì)算機(jī)是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它不但具有理論的抽象性，而且具有實(shí)際操作的復(fù)雜性。這使得計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一件比較辛苦的事情，學(xué)生需要付出更多的辛勤努力才能學(xué)有所獲。中職學(xué)生正值青少年時(shí)期，基本上都是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)影響下成長(zhǎng)的一代，一般對(duì)計(jì)算機(jī)有較高的興趣，都比較喜歡計(jì)算機(jī)操作，特別是上機(jī)操作。但他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的理論知識(shí)興趣不大，不想上理論課，只想上操作課。有的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上遇到困難和問(wèn)題時(shí)，往往得不到及時(shí)地解決，從而削弱了深入學(xué)習(xí)的積極性和熱情，甚至有一部分的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，必須首先解決當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教育才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、喚醒學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，它是以扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)為前提的。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)，再怎么強(qiáng)調(diào)它的重要性都不過(guò)分。興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，良好的心理態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑。教育理論認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)科特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科。它和我們的日常生活密切相關(guān)，電腦、MP3、移動(dòng)電話、智能家電、網(wǎng)絡(luò)、游戲、動(dòng)畫(huà)、辦公處理，甚至是天氣預(yù)報(bào)，等等，無(wú)一不與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)。結(jié)合生活中的實(shí)際例子，我們可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的意義，進(jìn)而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如利用我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生的一件大事——我國(guó)最大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)想公司收購(gòu)了IBM個(gè)人筆記本業(yè)務(wù)，來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在具體操作上，我們可以分兩步進(jìn)行:首先，運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，時(shí)代的背景和社會(huì)的要求，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其次，利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

三、因材施教，重視學(xué)生的個(gè)體和個(gè)性發(fā)展

不同的人會(huì)有不同的想法，創(chuàng)新的“新”就在于強(qiáng)調(diào)和他人的不同。因此，尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的個(gè)性需要老師的細(xì)心觀察和挖掘，并加以鼓勵(lì)。譬如，有的學(xué)生偏好程序編寫(xiě)，有的偏好動(dòng)畫(huà)制作，有的則偏好硬件，甚至還有些偏好游戲，這些都沒(méi)有好壞之分，而恰恰是多樣性的體現(xiàn)。教師的主要任務(wù)是加以正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮，哪怕是玩游戲(在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)游戲加以鉆研也不是件壞事，游戲制作和測(cè)評(píng)人才也都是非常受歡迎的)。有的學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，不太喜歡在課堂上發(fā)言，對(duì)于這一類型的學(xué)生也不必刻意地對(duì)他們有太多的要求，可以課后再多和他們溝通，這樣效果會(huì)更好;而有的學(xué)生卻具有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧(例如，通過(guò)修改Windows操作系統(tǒng)中的注冊(cè)表以實(shí)現(xiàn)某些特定功能)，以便在同學(xué)面前適時(shí)“賣(mài)弄”。針對(duì)這一類型的學(xué)生，我通常都會(huì)故意留一些“懸而未決”的問(wèn)題給他們完成，這樣做不但可以讓他們更加投入，而且可以引起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，并以此形成互幫互學(xué)、相互趕超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力要求非常高的學(xué)科。培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重頭戲，是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。我從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。通過(guò)各種不同類型的實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的努力和實(shí)驗(yàn)，一旦完成了各項(xiàng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)有一種成就感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、嘗試性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熟練性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論采用哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要將實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)—查漏—再實(shí)驗(yàn)”，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)成熟的新型教學(xué)模式，這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將從原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性會(huì)得到很大程度的發(fā)揮。采用這一新型教學(xué)模式，教師首先要針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成能由學(xué)生完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小“任務(wù)”。設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要滿足下列條件:(1)該任務(wù)過(guò)程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容;(2)能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起;(3)該任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力;(4)任務(wù)完成過(guò)程有一定的綜合性;(5)學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服;(6)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的作業(yè)是否達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格處理軟件函數(shù)的應(yīng)用”為例具體說(shuō)明如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”。該教學(xué)內(nèi)容涉及的函數(shù)種類有:Sum(求和函數(shù))、Average(求平均值函數(shù))、Max(最大值函數(shù))、Min(最小值函數(shù))、Countif(統(tǒng)計(jì)函數(shù))。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)真分析思考，設(shè)計(jì)了“制作全班期中考試成績(jī)總表”的“任務(wù)”，該“任務(wù)”有以下特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)該內(nèi)容正值期中考試結(jié)束，學(xué)生很想知道自己的分?jǐn)?shù)和排名，對(duì)該“任務(wù)”有極大的參與熱情，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。(2)該“成績(jī)總表”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用到了教學(xué)內(nèi)容的全部函數(shù)。(3)該“任務(wù)”要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。(4)有準(zhǔn)確一致的答案，易于評(píng)價(jià)。

隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念必然不斷翻新，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的方式和方法也將越來(lái)越豐富，要求我們不斷地探索和研究。

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