藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)初探

摘 要: 藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)中研究的一個(gè)問(wèn)題。本文從藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)的一些方法，以期提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

筆者是渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系的英語(yǔ)老師，曾在06—07學(xué)年度、09—10學(xué)年度擔(dān)任該校06級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及09級(jí)美術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。筆者就這兩學(xué)年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勊囆g(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方式及教學(xué)建議。

一、學(xué)生的英語(yǔ)情況介紹

藝術(shù)類學(xué)生，是指報(bào)考藝術(shù)類院校藝術(shù)專業(yè)或普通高校藝術(shù)專業(yè)的考生，專業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線被錄取的學(xué)生。這類學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報(bào)考學(xué)校或者本地區(qū)組織的專業(yè)考試。表演、美術(shù)、音樂(lè)等都屬于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)。但是他們的文化課成績(jī)比起其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍不高。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大部分藝術(shù)類考生非常在意專業(yè)課成績(jī)的高低。筆者曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生不僅在課堂上重視所學(xué)專業(yè)，而且課堂之下花費(fèi)在專業(yè)課上的時(shí)間也是最多的。筆者現(xiàn)在所帶的藝術(shù)類班級(jí)中，大部分學(xué)生還是表現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有一半以上學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，并且課下能夠預(yù)習(xí)所學(xué)課程。而且藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)就是表現(xiàn)欲強(qiáng)，思想活躍，活潑好動(dòng)，課堂上氣氛活躍。那么教師如何把握這一狀況，組織好一堂課的內(nèi)容呢?筆者就教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談一些心得。

筆者所在學(xué)校的藝術(shù)類學(xué)生使用的教材為上海外語(yǔ)教育出版社出版的《實(shí)用綜合教程》。該書(shū)的特點(diǎn)為:內(nèi)容知識(shí)性趣味性強(qiáng)，練習(xí)題材豐富多樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也適應(yīng)高校英語(yǔ)能力考試;內(nèi)容新穎而地道。筆者結(jié)合該教材，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑。

二、方法和途徑

1.創(chuàng)造課堂互助模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)、能歌善舞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)形式。筆者利用這一特點(diǎn)，用有趣的教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏主動(dòng)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。這也是革命性的教學(xué)改革模式。從教師“一言堂”變成教師為組織者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育新模式，即合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)。這是在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，由美國(guó)著名教育家David Koonts首先創(chuàng)立并使用的一種教學(xué)理論與策略。它以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為理論基礎(chǔ)。僅從心理學(xué)的角度講，它能有效改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[1]具體來(lái)說(shuō)，筆者組織學(xué)生分角色表演英文對(duì)話。以該教材第二冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)“Modern Communication”一課當(dāng)中，組織學(xué)生表演用英語(yǔ)打電話，就起到了意想不到的效果。對(duì)于課后習(xí)題也是采取多人合作的方法，具體為一組5—6人，比如，翻譯與文章相關(guān)的漢譯英句子。學(xué)生分成幾組，采取比賽的形式，哪組全對(duì)為勝，錯(cuò)誤多的一組需要表演一些與英語(yǔ)相關(guān)的“游戲”。這樣全班學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，即使不會(huì)拼寫(xiě)的單詞，也要通過(guò)查字典等方式力求準(zhǔn)確無(wú)誤。對(duì)于一些英語(yǔ)的“游戲”，也是異常有趣。筆者要求學(xué)生用十個(gè)英語(yǔ)單詞描述自己的性格，或者筆者說(shuō)出一些常用的單詞要求學(xué)生做與之相關(guān)的動(dòng)作，甚至也可以是一段聽(tīng)力，要求學(xué)生畫(huà)出聽(tīng)到的東西。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生也愿意接受“游戲”。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲有利于良性循環(huán)的形成，因?yàn)橛螒虻牟捎么蟠笤黾恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.鼓勵(lì)與教育并行

藝術(shù)類的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自信心是困擾他們的首要問(wèn)題。因此筆者在教學(xué)中總是啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。首先對(duì)于課堂提問(wèn)，如一些主觀性問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。對(duì)于一些句子的翻譯，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞組和短語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)句子。此外，對(duì)于自信心不足的學(xué)生或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，安排他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐步深入。同時(shí)給他們舉一些優(yōu)秀學(xué)生的例子，尤其是和他們專業(yè)一樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上所取得的成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生以例子為榜樣，努力學(xué)習(xí)。

3.把多媒體看成是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一途徑

大學(xué)生自由支配的時(shí)間多，下課之后很大一部分學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)。筆者在網(wǎng)上給他們提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，如在筆者網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間里定期更新一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧、英語(yǔ)國(guó)家的文化背景甚至也包括語(yǔ)法在內(nèi)的英語(yǔ)文章，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，參閱提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一些樂(lè)于學(xué)習(xí)并有更多精力的學(xué)生在上網(wǎng)的同時(shí)也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.傳統(tǒng)教學(xué)向其它用途轉(zhuǎn)移

筆者在調(diào)研這一課題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多有條件的院校根據(jù)社會(huì)的需求，給大三、大四的藝術(shù)類學(xué)生開(kāi)設(shè)與之專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，以求達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。筆者認(rèn)為這非常有利于他們今后的發(fā)展，這種方法也是一個(gè)非常可取的模式。筆者所在的院校，一般大一、大二的學(xué)生才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)習(xí)的目的也往往趨向于同大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)掛鉤的學(xué)習(xí)。但是筆者和學(xué)生進(jìn)行課外交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更偏向于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們更愿意掌握一口流利的英語(yǔ)。因此，筆者在講授課文的同時(shí)，對(duì)每課所對(duì)應(yīng)的話題講解一些常用的口語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。“實(shí)踐是最好的老師，因?yàn)樗鼛椭鷮W(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。積極的學(xué)習(xí)者能學(xué)到更多，因?yàn)樗麄兪菐е约旱哪繕?biāo)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而這些目標(biāo)不僅為他們提供獲取知識(shí)的框架，也為他們帶來(lái)獲取知識(shí)的動(dòng)力”。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)難度大。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是每個(gè)有經(jīng)歷的老師最頭疼的問(wèn)題。但是，如果教師能夠考慮藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠抓住吸引學(xué)生的內(nèi)容，知識(shí)性和趣味性并重，在鼓勵(lì)的同時(shí)更伴有人文主義的關(guān)懷，那么給藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)就不再是“燙手的山芋”，而是與學(xué)生一起享受收獲的喜悅。

參考文獻(xiàn):

[1]才嘉紅.藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)初探[J].成人教育，2004.06.

[2]周艷芳.游戲在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010.10.