如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

摘 要: 德育教育在整個教育教學(xué)中有著重要的地位，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是把它放在首要位置，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)當(dāng)然也要明確德育教育的重要性，這也是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極在數(shù)學(xué)科中滲透德育教育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，其本身的知識內(nèi)容和知識體系已滲透了德育因素。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育 滲透

“百年教育，德育為先”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事業(yè)的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，是塑造學(xué)生心靈的奠基工程，其效果是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以教師要尋求科學(xué)、有效的德育滲透途徑和方法，從而提高德育教育的實效性。這是具有深遠(yuǎn)意義的一種有益嘗試。我校把學(xué)科滲透德育作為科研課題來研究。我作為一名初中數(shù)學(xué)教師，同時也是理科教研組長，既要搞好教學(xué)工作，又要做好學(xué)生的思想教育工作，那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?下面我就把自己在數(shù)學(xué)教育中如何進行德育滲透的做法和大家進行交流。

一、教師的人格魅力與修養(yǎng)，是對學(xué)生進行德育教學(xué)的首要條件。

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的，教師以身作則就是一種巨大的教育力量。比如:升國旗時我要求學(xué)生站正行禮，自己首先嚴(yán)肅認(rèn)真，站在隊伍里端端正正，學(xué)生也就自然守紀(jì)律了。另外，教師的板書設(shè)計、語言的表達(dá)、儀表等都可以在無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂課，老師做好大量的課前準(zhǔn)備，做好課件，采取靈活多樣的教學(xué)手段，認(rèn)認(rèn)真真地解題，這樣學(xué)生不僅會學(xué)得很愉快，而且會產(chǎn)生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。教師要學(xué)生守規(guī)矩，自己首先要做到。只有教師以身作則、為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。因此老師必須身體力行，處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

二、利用數(shù)學(xué)史和前輩數(shù)學(xué)家的事跡或成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高理想。

在我們現(xiàn)行的初中版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國主義教育素材，我們在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進行思想教育，會達(dá)到事半功倍的效果。比如我在教學(xué)《圖形與證明》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率與統(tǒng)計》、《二次函數(shù)》、《圓》時告訴學(xué)生，我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如我國祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國家1100多年;楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，等等，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目。這些真實典型的數(shù)學(xué)史不僅激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且激起了學(xué)生的進取精神。

德育教育的方法之一是榜樣教育，榜樣對青少年學(xué)生具有強大的感染力和說服力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)家的事跡，是非常必要的。華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn);著名數(shù)學(xué)家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先;美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎……數(shù)學(xué)在發(fā)展的歷程中，每前進一步，都需要數(shù)學(xué)家們的膽識、勇氣和毅力。數(shù)學(xué)發(fā)展史，是人類追求真理，求實、創(chuàng)新的生動寫照。這樣，我結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生生動地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)

1.言傳身教，從自己做起。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師首先要有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。在進行概念教學(xué)時，要運用數(shù)學(xué)語言完整、精練地敘述;對公式所起的作用，要講得確切;板演的過程要有條理;邏輯推理要步步有據(jù);書寫要規(guī)范;要時時刻刻給學(xué)生作出嚴(yán)謹(jǐn)求實的表率。

2.嚴(yán)格要求，從小事抓起。

教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度。不合格的作業(yè)一定要重做，哪怕只是一個錯字、一個小數(shù)點也要改正。從一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實事求是、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)。

四、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，加強數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系、強化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且我們可以利用它對學(xué)生進行思想教育。

我在講授《銳角三角函數(shù)》引言課時，針對學(xué)生不重視這類問題的通病，向?qū)W生講述了這樣的事實:早在公元前兩千多年，我國的治水英雄大禹，就巧妙地利用了銳角三角函數(shù)知識，解決了不少治水工程的難題，這種方法要比西方三角術(shù)的研究早兩千年之多。通過這個故事，學(xué)生不僅看到了中國古代人民的聰明智慧，而且深切感受到了數(shù)學(xué)知識的實用價值，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。在以后講授其他與生活緊密相連的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識同實際問題相結(jié)合，只有運用到實際問題的解決中去，才能真正體現(xiàn)出它的實用價值。

德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題活動。例如，四年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，了解垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又接受了環(huán)保教育。另外可根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如知識競賽、講數(shù)學(xué)家小故事等，這樣會起到多重的教育作用。

五、利用數(shù)學(xué)模型對學(xué)生進行人生觀教育

數(shù)學(xué)中存在著許多富有哲理的數(shù)學(xué)模型，我注意挖掘這里面的素材，有針對性地對學(xué)生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種確定定點位置的工具，它把“點”與“數(shù)”聯(lián)系起來，通過平面內(nèi)點與有序?qū)崝?shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系，將一個點在平面內(nèi)的位置，由它的兩個坐標(biāo)確定下來。由此加以延伸:我們所處的整個社會，實際上也是無形的坐標(biāo)系，每個人進入社會后，就像平面內(nèi)的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數(shù)概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。我由此告誡學(xué)生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個人都應(yīng)正確認(rèn)識自己和社會，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意策略性，一定不能喧賓奪主，教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信，只要我們在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，有機滲透、潛移默化，就一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是需要進一步研究和探索的，在進行這一實踐時我特別注意方法上的文道結(jié)合，不生搬硬套，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物。

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