以情境激發(fā)興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

教育家陶行知主張要根據(jù)做來(lái)學(xué)，根據(jù)學(xué)來(lái)做，把做—學(xué)—教連為一體進(jìn)行教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地將“多元化的、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式”的新課程理念帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何才能使我們的教學(xué)達(dá)到這一要求?關(guān)鍵在于課堂教學(xué)具有足夠的吸引力，學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣。情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象的事物，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性。因此，在多年的教學(xué)中我一直青睞情境教學(xué)。

一、讓室內(nèi)課堂活起來(lái)

(一)給聽、說(shuō)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境。

聽、說(shuō)是學(xué)好英語(yǔ)的必需手段，也是大多數(shù)學(xué)生頭疼的方面，課堂上聽說(shuō)不暢，會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，大大影響學(xué)生的積極性。我把聽說(shuō)訓(xùn)練作為重點(diǎn)融入整個(gè)課堂。“良好的開端是成功的一半”，故我在師生問(wèn)好時(shí)添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，或以當(dāng)天的天氣、學(xué)校師生間所發(fā)生的事情、學(xué)生家事的詢問(wèn)等作為語(yǔ)言情境進(jìn)行師生互動(dòng)。總之，以拉近師生關(guān)系，渲染英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生興趣為主旨。

學(xué)生對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)也是很關(guān)鍵的，這樣更能提高學(xué)生的積極性。因此，我在日常的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持每天安排一名學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的演講或講故事，材料自備。學(xué)生自己挑選自己最喜愛的文章或故事，講完后給出幾個(gè)問(wèn)題讓其他同學(xué)回答。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其他同學(xué)的聽力，也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是具有實(shí)際意義的一種可供交流的工具。

(二)精心設(shè)計(jì)教材情境，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際，是情境教學(xué)的關(guān)鍵，這也正是新課標(biāo)的基本理念之一:采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

1.利用體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境。

多媒體的使用，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)起著很重要的作用，也能收到很好的效果。但在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)同樣起著舉足輕重的作用。它有暗示性，有利于組織教學(xué);它有直觀性，便于學(xué)生理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)的表情、形象的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，這樣可以幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。例如:在教cut時(shí)，老師做一個(gè)剪東西的動(dòng)作，在教stomachache時(shí)，做一個(gè)胃痛的動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。

2.創(chuàng)設(shè)思想情境，讓學(xué)生在思維過(guò)程中體驗(yàn)成功。

情境的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生水平，采取分層教學(xué)，使不同能力的學(xué)生都相應(yīng)地獲得成功。例如在教學(xué)九年級(jí)Unit 5 Section B時(shí)，我向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生對(duì)UFO，alien，a man who is running展開豐富的想象。我提出中心問(wèn)題:What do you think he might be running for?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，因?yàn)檫@是他們非常感興趣的話題，也是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，讓他們充分聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步的聽力、書寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題的提出有很多種方式:

(1)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在學(xué)習(xí)“How do you study for a test?”時(shí)，我剛好針對(duì)上一次測(cè)試的成績(jī)讓學(xué)生談一下自己的感受，從而導(dǎo)入“How do you study English?”這個(gè)話題。

(2)連珠炮式地提問(wèn):Do you like English?Do you think whether learning English is difficult or not?How do you learn English?

(3)連鎖操作，學(xué)生任意提問(wèn):A→B→C→D，etc.在練習(xí)時(shí)教師要使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，而且敢于和善于提出問(wèn)題。

二、走出課堂，進(jìn)入更真實(shí)的情境

很多學(xué)生都喜歡體育課，尤其在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生們來(lái)到戶外，個(gè)個(gè)歡呼雀躍。此刻他們的感受能力、吸納能力是最強(qiáng)的，求知欲也最旺盛。因此，英語(yǔ)教師可有選擇地進(jìn)行戶外教學(xué)。如當(dāng)學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞:run/jump/stand up等或一些體育項(xiàng)目如play basketball/play football等時(shí)，我們可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，適宜戶外環(huán)境，做好充分的準(zhǔn)備，筆、本、座位與臨時(shí)的黑板。

我進(jìn)行過(guò)戶外教學(xué)，受益匪淺。

1.給學(xué)生創(chuàng)造了良好的心境。教室對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)無(wú)止境的刻苦攻讀的環(huán)境，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到了困難時(shí)，就會(huì)有一種要到外面透透氣、清醒一下頭腦的欲望。另外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)害羞，也與心境有關(guān)，心情開朗了，也會(huì)有要試試的欲望。

2.形成了一種密切統(tǒng)一的師生關(guān)系。走出教室后，再嚴(yán)厲的老師也會(huì)有更多的寬容，學(xué)生在老師面前的拘束也會(huì)大大減少。這時(shí)的師生更像是朋友。

3.能進(jìn)行真正的情境教學(xué)。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有語(yǔ)言環(huán)境，離開了課堂英語(yǔ)就沒了用武之地。因此，我們就應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織具有交集意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新教材的編排充分貼近了學(xué)生生活，如購(gòu)物(shopping)、看醫(yī)生(see a doctor)、打電話(telephone)、旅游(trip)……這些情境的創(chuàng)設(shè)，在教室中采用一系列道具，學(xué)生表演，或用現(xiàn)代化的多媒體手段，總有隔靴搔癢的感覺，虛擬總不同于現(xiàn)實(shí)生活。而我們來(lái)到戶外，如購(gòu)物(shopping)就可以真的到戶外去，到當(dāng)?shù)匦∩痰耆ィ?dāng)然教師要提前和店主溝通好，而且這比較適合小班教學(xué)。

綜上所述，我覺得情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，能從聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。