高中英語寫作技巧探討

摘 要: 本文分析了高中學生寫作中常出現的幾種病句，指出夯實基礎，養成良好的寫作習慣是寫作的前提，并提出了一些寫作技巧。

關鍵詞: 高中英語 常見病句 寫作習慣 寫作技巧

英語寫作主要考查學生運用書面英語的能力，即考查學生綜合運用語言的能力。它要求學生根據所給情景和要求寫一篇文章。相當一部分學生對完成英語寫作要求有較大的困難，寫出的文章缺乏結構性、邏輯性和連貫性，語法結構和詞匯拼寫錯誤較多。高中學生在英語學習方面面臨很多問題，這些問題不僅僅表現在閱讀、改錯和完型等方面，在書面表達能力方面也存在一些問題，這需要廣大教師積極探討和研究。

一、寫作中常出現的幾種病句

1.句子不完整

在口語中，交際雙方可借助手勢、語氣、上下文等，不完整的句子完全可以被理解，可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清。這種情況常常發生在主句寫完以后，學生又想加些補充說明時發生。例如:There are many ways to know the society.For example by TV，radio，newspaper and so on.

2.修飾語錯位

英語與漢語不同，同一個修飾語置于句子不同的位置，句子的意思可能引起變化。對于這一點中國學生往往沒有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。

3.主謂不一致

所謂不一致不僅僅指主謂不一致，它還包括數的不一致、時態不一致和代詞不一致等。

4.詞性誤用

“詞性誤用”常表現為介詞當動詞用、形容詞當副詞用、名詞當動詞用等。

例如:None can negative the importance of money.

剖析:negative系形容詞，誤作動詞。

改為:None can deny the importance of money.

5.指代不清

指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句:

Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.

(瑪麗和我姐姐很要好，因為她要她做她的伴娘。)

讀完上面這一句話，讀者無法明確地判斷兩位姑娘中誰將結婚，誰將當伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對象加以明確，意思就一目了然了。這個句子可改為:

Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

面對這些學生常犯的病句，我們應該采用一些方法在平時的教學活動中加以運用和操練。在寫作時學生必須清楚寫作的具體任務，寫作的特殊性，以及寫作所需要的各種技巧。寫作是一種綜合的智力活動，其作品是以思想為基礎，以語言為工具而創造出來的藝術品。寫作不僅需要豐富的想象力，而且需要嚴謹的語言邏輯和獨特的思想。否則，文章絕不可能成為語言的佳作。

二、夯實基礎，養成良好的寫作習慣是前提

第一，調動學生主動學習的積極性。只有調動學生的積極性才能夠讓學生感覺到英語不是想象的那么難，這樣可以激發學生學習英語的熱情。

第二，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。這對于學習英語是非常有效的，詞匯、語法的強化可以增強學生學習英語的基本功。

第三，努力在課堂內外創設語言環境。學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景，讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。因此，在平時的閱讀課教學中有意識地培養學生進行邏輯思維的能力尤為重要。

三、訓練技巧，提高作文檔次是目標

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作主要是關于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。這表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。

無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。

首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。以命題作文“The Classmate I Admire Most”為例，文章的主題是關于記敘我最欣賞的一位同學，因而就不能泛泛談論這位同學的家庭關系、社會背景等，而要緊緊抓住這位同學身上能夠吸引你的地方展開。

其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。

在寫作的過程中也有一些值得遵循的規律，以下幾點可供參考。

1.在整篇文章中，應避免只采用一些簡單句式，要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。

2.使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。

3.改變句子的開頭方式，不要一味按主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語置于句首，或用分詞等。

4.注意段與段之間、句子與句子之間過渡語的使用。

5.閱讀教學與寫作相結合。

總之，寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這幾點出發，充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，創造良好的課內外語言環境，就一定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變學生寫作能力弱的現狀，在寫作方面，推動英語教學再上新臺階。

參考文獻:

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